突破思維障礙 提高思維能力

摘 要：高中物理課堂教學(xué)如何采用有效教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生正確思維，提高學(xué)生的思維能力是每位教師認(rèn)真思考的問題。其中，建構(gòu)相應(yīng)的物理圖景，重視物理知識(shí)的形成過程，這兩點(diǎn)是全體物理教師達(dá)成的共識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；思維能力；物理圖景

新課程改革幾年來，高中物理課堂教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生不畏懼高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？本文從以下幾方面淺顯闡述高中物理課堂教學(xué)如何突破思維障礙，提高思維能力。

一、幫助學(xué)生建構(gòu)物理圖景

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建物理圖景，將抽象的物理知識(shí)繪制成示意圖直觀展示出來，便于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑之一。為此，在平時(shí)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地將物理知識(shí)通過圖形直觀展示，幫助學(xué)生把思維具體化、生活化，構(gòu)思出動(dòng)態(tài)的直觀效果，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在豎直平面內(nèi)放置一個(gè)半徑為R的圓形光滑軌道，O為最低點(diǎn)，在O點(diǎn)附近的P處放置一個(gè)質(zhì)量為M的小滑塊，求滑塊由靜止開始滑到O點(diǎn)所需要的時(shí)間。此時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，構(gòu)建物理運(yùn)動(dòng)模型，通過變速曲線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，問題解決便水到渠成。

在幫助學(xué)生構(gòu)建物理圖景時(shí)，教師可以將原始圖形與物理文字語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化教學(xué)，比如出示物理表述文字，要求學(xué)生繪制出相應(yīng)的物理示意圖，再直觀展示圖景，讓學(xué)生自行對(duì)比；也可以將物理圖景通過文字語言表述出來，這樣既能提高學(xué)生運(yùn)用物理語言概括問題的能力，又能幫助學(xué)生分析、解決問題，鍛煉學(xué)生的思維。

二、重視物理知識(shí)的形成過程

突破思維障礙，提高思維能力，必須重視過程性教學(xué)。教學(xué)中，教師要充分展示物理知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)、感悟物理知識(shí)的形成過程，提高思維能力。比如在講解自由落體時(shí)，可以通過大紙片和小紙團(tuán)的自由落體運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考自然現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的規(guī)律——下落速度不同是空氣阻力造成的，如果不計(jì)空氣阻力的話，下落速度將相同。如此理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生不僅做物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確分析，幫助他們概括總結(jié)其中蘊(yùn)含的道理。

高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是該學(xué)科的重要任務(wù)，也是學(xué)好物理的關(guān)鍵。作為教師，一方面要重視思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)采用有效教學(xué)手段，提高思維訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，提高思維能力。

？誗編輯 王夢(mèng)玉