農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題及學(xué)校干預(yù)研究

摘 要：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童心理方面的問(wèn)題梳理，認(rèn)為農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題已成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)校必須采取有效措施真正重視起來(lái)，并提出了在實(shí)踐中解決的四條措施。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理干預(yù)；措施

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

三十多年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，同時(shí)使地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異進(jìn)一步加大，隨著農(nóng)村機(jī)械化程度的逐步提高，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力逐年增加，導(dǎo)致一大部分農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，涌入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這些原因使跨地區(qū)務(wù)工和進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工逐年增加，使農(nóng)村留守兒童大量存在，據(jù)2010年第六次人口普查資料顯示，我國(guó)目前留守兒童人數(shù)已達(dá)6000萬(wàn)人以上，成為一個(gè)龐大的社會(huì)群體。

由于留守兒童缺少父母關(guān)愛(ài)，隔代教育、托付教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)一系列心理問(wèn)題，留守兒童問(wèn)題已成為不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題如果得不到有效解決，必將影響整個(gè)一代人的健康成長(zhǎng)，必將影響農(nóng)村的和諧穩(wěn)定。

二、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)

農(nóng)村留守兒童由于常年缺少父母關(guān)愛(ài)，問(wèn)題層出不窮。2011年6月15日陜西西安藍(lán)田縣孟村鄉(xiāng)大王村，一位10歲的留守兒童自殺；2014年1月20日，春節(jié)前夕，安徽省望江縣一位9歲留守兒童聽(tīng)到母親又不回家過(guò)年的消息后上吊自殺。還有其他一些心理問(wèn)題，并引發(fā)了一些更為嚴(yán)重的后果，必須引起政府部門、教育部門的重視。具體分析，農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.認(rèn)知障礙

由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，一年中可能只有春節(jié)期間才能與孩子團(tuán)聚，因此留守兒童容易形成三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是忽視父母的存在，由于長(zhǎng)期不在一起生活，幼小的孩子逐漸淡忘了父母，父母好不容易回一次家，但孩子對(duì)父母敬而遠(yuǎn)之；二是掙錢重要，自己不重要，由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，父母很少關(guān)注孩子，即使關(guān)注也只能通過(guò)電話問(wèn)候，缺少細(xì)微和深入的關(guān)愛(ài)，孩子就逐漸形成了掙錢重要的認(rèn)識(shí)；三是掙錢重要而讀書不重要，在外務(wù)工的父母大多數(shù)讀書也不是很多，再加上把正在讀書的孩子留在家里，孩子就形成了掙錢比讀書重要這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；四是有錢就有一切，由于隔代管護(hù)溺愛(ài)多于教育，物質(zhì)滿足多于心理滿足，再加上父母一年半載回家一趟，為了彌補(bǔ)自己對(duì)孩子的思念與愧疚心理，便給孩子在物質(zhì)方面較多的補(bǔ)償，更堅(jiān)定了孩子的這種錯(cuò)誤認(rèn)知。這樣的認(rèn)知使留守兒童極易形成厭學(xué)心理，進(jìn)一步形成留守兒童的學(xué)習(xí)障礙。

2.情感障礙

農(nóng)村留守兒童由于主要由祖輩管護(hù)，其次由親戚或兄長(zhǎng)（姐姐）管護(hù)，這些管護(hù)以物質(zhì)方面的管護(hù)為主，缺少有效的溝通與教育，更缺少對(duì)孩子的心理指導(dǎo)與要求，孩子有了心理問(wèn)題要么自己解決，要么只能與自己同樣為留守兒童的同學(xué)交流，不能得到有效的解決，因此留守兒童容易形成焦慮、冷漠、消極等情感問(wèn)題。這些情感問(wèn)題如果進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)帶來(lái)一系列負(fù)面影響。

3.人格障礙

留守兒童容易形成四個(gè)方面的人格障礙：一是自卑心理，留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，與有父母的孩子相比，他們經(jīng)常覺(jué)得低人一等，看見(jiàn)其他的孩子由父母領(lǐng)著上學(xué)或玩耍時(shí)，非常羨慕，他們覺(jué)得自己沒(méi)有依靠和歸宿；由親戚管護(hù)的孩子，有寄人籬下的感覺(jué)，這些因素導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生自卑心理。二是內(nèi)向孤僻，父母的言行在潛移默化中影響著孩子，父母之間的交流以及與孩子的交流對(duì)培養(yǎng)孩子的自信與人際交流能力十分重要，但父母外出務(wù)工，留守兒童缺少這樣的機(jī)會(huì)，因此留守兒童與別人交往的機(jī)會(huì)明顯減少，容易形成內(nèi)向孤僻的心理。三是任性，由于隔代教育對(duì)孩子的溺愛(ài)和嬌縱，容易助長(zhǎng)孩子任性的心理，這種心理對(duì)孩子走入社會(huì)又進(jìn)一步帶來(lái)負(fù)面影響。四是壓抑，留守兒童在生活中遇到問(wèn)題時(shí)缺少解決的渠道，渴望父母關(guān)懷的愿望得不到滿足，長(zhǎng)期下去，就會(huì)形成壓抑的心理。

4.行為障礙

由于留守兒童的家庭教育缺失，監(jiān)管不到位，他們?cè)诔霈F(xiàn)一些行為方面的錯(cuò)誤時(shí)缺少監(jiān)督改正的機(jī)會(huì)，使小錯(cuò)誤發(fā)展成大錯(cuò)誤，逐漸形成行為障礙，主要包括小偷小摸、抽煙、打架、搶劫、敲詐勒索等。這些行為障礙如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)解決，將會(huì)導(dǎo)致他們進(jìn)一步走上犯罪道路。湖南作家阮梅在《罪童淚》一書中，介紹了11個(gè)兒童犯罪的案例，其中留守兒童犯罪占了多數(shù)。

三、學(xué)校對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的干預(yù)措施

解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的最好辦法就是在父母的監(jiān)護(hù)下讀書成長(zhǎng)，這就需要父母在孩子所在地務(wù)工，或帶孩子外出務(wù)工，但這個(gè)問(wèn)題在目前不是很快就能解決的，因此學(xué)校在干預(yù)留守兒童心理問(wèn)題方面必須有所作為，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在以下四個(gè)方面做出努力。

1.重視農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題

作為學(xué)校和教師，必須高度重視留守兒童的教育問(wèn)題，因?yàn)?000萬(wàn)留守兒童，這不是一個(gè)小數(shù)目，如果忽視這個(gè)群體，農(nóng)村學(xué)校的教育就是失敗的，最起碼是不完整或有缺陷的，勢(shì)必影響中國(guó)未來(lái)社會(huì)的和諧發(fā)展。

事實(shí)上，目前的學(xué)校教育，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注多于對(duì)品質(zhì)和行為習(xí)慣的關(guān)注，教學(xué)改革研究方面也著眼于提高成績(jī)，忽視學(xué)生品質(zhì)與習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)校的思想政治課教學(xué)，沒(méi)有被當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和習(xí)慣的平臺(tái)，而是教給學(xué)生道德方面的知識(shí)。因此對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題重視度不夠，許多學(xué)校并沒(méi)有將留守兒童問(wèn)題提上議事日程，也沒(méi)有開(kāi)展專門的研究與實(shí)踐。

2.教育引導(dǎo)兒童理解父母

學(xué)校要把留守兒童的不利因素轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的教育契機(jī)，引導(dǎo)留守兒童理解父母，以感恩的心態(tài)認(rèn)識(shí)到父母外出的必要性，從心底里感激父母。留守兒童理解了父母，就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，更加嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，用來(lái)回報(bào)父母的艱辛。

3.關(guān)愛(ài)和教育引導(dǎo)相結(jié)合

留守兒童平時(shí)缺少的就是父母的關(guān)愛(ài)，由于祖輩的溺愛(ài)，留守兒童在成長(zhǎng)中家庭教育缺失得太多，因此學(xué)校教育中要有意識(shí)地補(bǔ)上家庭教育這一環(huán)，做到關(guān)愛(ài)留守兒童，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，把留守兒童的注意力吸引到文體活動(dòng)中，減少他們對(duì)父母的思念，同時(shí)學(xué)校可以設(shè)立親子熱線，隨時(shí)讓留守兒童與父母通話，滿足留守兒童對(duì)父母的思念心理。

4.把心理問(wèn)題疏導(dǎo)放在首位

留守兒童的問(wèn)題主要表現(xiàn)在心理方面，心理問(wèn)題解決了，其他問(wèn)題也就迎刃而解，因此學(xué)校在留守兒童教育方面必須要把心理問(wèn)題疏導(dǎo)放在首位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立留守兒童心理咨詢室，安排專人對(duì)留守兒童心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，并作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作堅(jiān)持抓下去。

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？誗編輯 王夢(mèng)玉