信息技術環(huán)境下學生化學學習方式轉變的研究

摘 要：隨著信息技術在教育領域的不斷推廣，給化學教學注入鮮紅的血液，給教育理念、教學方法等方面帶來深遠的影響。在信息技術環(huán)境下，改變了學生在傳統(tǒng)教學中的角色和學習方式，改變了學生的學習觀念，影響學生學習內容的呈現(xiàn)方式。

關鍵詞：信息技術；學習方式；自主學習；探究學習；合作學習

新課程強調課程的實施要以學生學習方式的轉變?yōu)橹攸c，主要倡導自主、合作、探究的學習方式。注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。學習方式轉變的核心在于從單一的學習方式向多樣化的學習方式轉變。隨著信息技術的不斷發(fā)展，促進了其與化學學科的高度整合，逐步改變了學生的學習方式。在信息技術條件下如何轉變學生的學習方式成了一線教師值得探討的課題。

一、由“被動學習”轉變?yōu)椤白灾鲗W習”，做學習的主宰者

自主學習是指在教學活動中，學生能自我激發(fā)學習動機，制訂學習計劃，選擇相應的學習方法，構建有利的資源環(huán)境，從而完成學習任務的學習方式。信息技術不僅為學生的自主學習提供了大量信息，還提供了各種各樣的操作、瀏覽工具及廣闊的空間。為了促進學生進行自主學習，教師可以為學生自主學習提供充足的學習資源。然后，鼓勵、引導學生帶著問題，通過網(wǎng)頁課件、信息檢索等方式搜集有關信息，完成學習任務。如在“元素周期律”這節(jié)課中，教師提出一系列問題：（1）結合數(shù)學或物理學中的相關概念，舉例說明元素的周期性及其特點。（2）從“三元素組”→“六元素組”→“八音律”→第一張元素周期表的編制過程中，科學家解決了哪些問題？哪些問題仍然沒有合理的解釋？（3）通過閱讀元素周期律的發(fā)現(xiàn)，你有什么收獲或感想？（4）元素周期律的研究對象主要包括哪些方面？任意舉三例。先由學生帶著問題獨立通過教師制作的網(wǎng)絡課件自主學習，學生在通過網(wǎng)絡課件進行自主學習的同時，還可以通過網(wǎng)絡查閱元素周期表的各種編排形式。在完成學習任務的同時，拓寬了學習視野，更有利于實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

二、由“接受學習”轉變?yōu)椤疤骄繉W習”，做學習的探究者

探究學習是指學生在教師的指導下，為獲得科學素養(yǎng)，以類似科學探究的方式所開展的學習活動。在探究學習中，學生利用網(wǎng)絡搜集眾多資料，這樣不僅可以幫助學生形成發(fā)散性思維，而且可以幫助學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，形成認知沖突，分析、解決問題。如在講解“鹽類的水解”這節(jié)課時，在上新課前先讓學生通過指定網(wǎng)絡下載老師錄制好的微視頻進行預習。上課時給出以下問題：（1）CH3COONa溶液中存在幾種離子？（2）哪些離子可能相互結合，對水的電離平衡有何影響？（3）為什么CH3COONa溶液顯堿性？（4）試寫出CH3COONa的水解方程式和水解的離子方程式。通過解決以上問題，從而將知識理解、消化、活用。

三、由“個人分散學習”轉變?yōu)椤昂献鲗W習”，做學習的合作者

合作學習是以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，有明確分工任務的互助性學習。在網(wǎng)絡合作學習中，學生可以創(chuàng)建網(wǎng)絡合作小組，可以通過論壇進行交流和研討，發(fā)表自己的觀點和評論，實時進行合作交流。如在講授“原電池”這節(jié)課時，為了讓學生了解原電池的工作原理，學生通過網(wǎng)絡下載原電池的工作原理動畫，調用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過學習小組參加有關問題的討論或請教師指導。在整個學習過程中，學生將擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計、自我控制，而教師對學習過程的干預和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時給予學生研究方法和學習條件方面的支持。

總之，信息素養(yǎng)是每個公民必須具備的一種基本素質。我們必須切實轉變教育觀念，致力于學生學習方式的轉變，把信息技術作為促進學生自主學習、探究學習、合作學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學情景的創(chuàng)設工具。使學生從單一的學習方式向多樣化的學習方式轉變，以適應更加復雜的社會變革。

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注：本文系甘肅省教育科學2012年度“十二五”規(guī)劃課題《信息技術與化學課堂整合的研究》（課題批號：[2012]GSG063）階段性研究成果。

？誗編輯 王夢玉