微視頻教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

摘 要：現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，伴隨著這種趨勢，教學(xué)過程中教師或多或少地會運(yùn)用多媒體視頻去進(jìn)行教學(xué)也就在所難免了，不僅如此，視頻教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不能替代的諸多優(yōu)點(diǎn)，同時其靈活多變的知識展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)也逐漸地被許多人所青睞。

關(guān)鍵詞：微視頻教學(xué)；多媒體；信息技術(shù)；教學(xué)模式

微視頻教學(xué)的出現(xiàn)是隨著多媒體教學(xué)的產(chǎn)生而衍生的新的教學(xué)手段，學(xué)生也可以將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在其中得到一定的引導(dǎo)，這也是本文需要探討的問題。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微視頻的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)

1.在教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足一些教學(xué)形式的展現(xiàn)，其局限性十分明顯主要有幾種固有的弊端

（1）通過課本上的簡單插圖或者文字給人直觀的感受是十分枯燥的，而且書本的保存容易受到外界的干擾；（2）用課本來講知識展現(xiàn)其更新的速度是比較緩慢的，很多理論知識和一些數(shù)據(jù)是沒有得到更新的；（3）課本的呈現(xiàn)并沒有太多樂趣展現(xiàn)，不光是學(xué)生，教師的教學(xué)熱情也會受到一定的限制。綜合以上幾點(diǎn)我們可以得出課本教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的表現(xiàn)，書籍承載知識一直在我國持續(xù)了幾千年，但是隨著20世紀(jì)中期以來第三次科技革命加快了新的教學(xué)途徑的產(chǎn)生，因此采用新的視頻教學(xué)模式也是在所難免的。

2.微視頻教學(xué)的表現(xiàn)是多媒體教學(xué)的具體表現(xiàn)方式，它主要具有這樣幾個特點(diǎn)

（1）它不僅將聲音、圖片、數(shù)字等不同形式的信息表現(xiàn)模塊融合在一起，而且對于傳遞知識而言，一張簡單的PPT圖片表現(xiàn)的信息量是十分多的，這就很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的繁瑣。試想教師如果需要講解一個知識點(diǎn)，學(xué)生需要按照老師的要求把課本打開到某某頁，這樣不僅浪費(fèi)了時間而且也會相應(yīng)地降低學(xué)生的課堂效率，如果是視頻教學(xué)的話就不會出現(xiàn)以上的麻煩了，教師可以將一些知識做成多媒體課件，而且如果有必要的話，可以加上一些其他的元素，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會很快地被調(diào)動起來，這是其第一個顯著特征。（2）教學(xué)途徑多樣化，教師使用的多媒體設(shè)備往往是聯(lián)網(wǎng)的，在教學(xué)的過程中其實(shí)傳遞的信息是多變的，我們需要的是學(xué)生的靈活多變能力，教授知識時教師可以選擇性地搜索一些明顯的材料來佐證知識的科學(xué)性和權(quán)威性，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對一些知識的把握程度而且更為重要的是學(xué)生對于多媒體的認(rèn)識也會進(jìn)一步加深。因?yàn)橐话愕膶W(xué)生在初中這個階段還是剛剛接觸到信息技術(shù)，對于它們來說互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是十分神奇的，教師不但將知識傳授給了學(xué)生而且還通過這樣的媒介給學(xué)生提供了新的信息。這也是一般的教學(xué)模式不能替代的。

二、微視頻教學(xué)對于推動信息技術(shù)教學(xué)的主要作用

初中的各個學(xué)科其實(shí)都是可以去推廣使用微視頻教學(xué)的每一種科目。雖然所學(xué)的內(nèi)容不一樣，但是教學(xué)過程中每一次的視頻展現(xiàn)都是一次信息技術(shù)的展示，那么，其他專門教授信息技術(shù)的教師也會相應(yīng)地輕松許多，雙方的極力配合使得信息技術(shù)理論在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中總能無形中得到體現(xiàn)，學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中掌握了相關(guān)的知識，課堂效率也就會得到提升，因此微視頻教學(xué)對于初中學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的最用主要體現(xiàn)在幾個方面：（1）信息傳遞的及時性，也即是說知識傳播的無形和受眾對于信息反饋的及時得到，有助于雙方迅速地處理一些課堂上或者交流上的一些問題，這是多媒體這樣的教學(xué)媒介所帶來的一般物質(zhì)發(fā)展的基本情況和預(yù)緊機(jī)制。（2）教學(xué)模式對于信息技術(shù)的滲透.視頻教學(xué)一般是聲音、圖片、文字以及相關(guān)軟件的相互融合后成立了課件，所以教師的每一次操作其實(shí)就是在展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性能，學(xué)生獲取這樣的信息其實(shí)也是十分明顯的，這樣的畫面既視感也會在學(xué)生的腦海里存在諸多疑問。比如，老師的運(yùn)軟件是什么？他是如何做到這點(diǎn)的，這樣對于學(xué)生自發(fā)地去了解課堂中的畫面是有極大的推動作用的，這也是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題并去探索問題的行為模式，當(dāng)然這也是教師最想看到了，那么，不用信息技術(shù)教師去講解這方面的理論和操作步驟，有一些學(xué)生很有可能就會在課外的時間學(xué)會了如何操作和運(yùn)用多媒體技術(shù)了，因此教師在微視頻教學(xué)過程中是在無意中或者說是有意地去給學(xué)生營造提前去了解信息技術(shù)的場合。這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。

微視頻教學(xué)對于初中信息技術(shù)的推動其實(shí)是不難發(fā)現(xiàn)的，但是在課堂上其具體效果我認(rèn)為還是要進(jìn)一步考核的，首先對于教師來說，微視頻教學(xué)過程中我們?nèi)绾伪ＷC學(xué)生每次都是主動熱情地參與，如果課堂上的氣氛不是互動的，只是教師單方面地講解，其效果必然是大打折扣的；再次微視頻教學(xué)所運(yùn)用的成本比傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生的成本大了很多，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校就算非常想運(yùn)用也會因有余而力不足，最后這種教學(xué)模式雖然十分先進(jìn)，但是其教學(xué)效果和教師自身的教學(xué)魅力以及教學(xué)內(nèi)容的把握要求是十分嚴(yán)格的。

參考文獻(xiàn)：

李東生.淺談生成性學(xué)習(xí)對于初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性.考試周刊，2014（11）.

？誗編輯 段麗君