民族地區(qū)普通高中數(shù)學新課程實施中的問題與思考

本文闡述了民族地區(qū)普通高中數(shù)學新課程實施過程中出現(xiàn)的問題，并對相關問題提出了建議。

2012年廣西高中新課程改革在全區(qū)范圍啟動。課改實施兩年來，民族地區(qū)普通高中在實施數(shù)學新課程的過程中存在什么問題？如何解決？通過調查，對民族地區(qū)普通高中實施數(shù)學新課程的現(xiàn)狀有了一定的了解。

一、民族地區(qū)普通高中數(shù)學新課程實施中存在的問題

1.教師對新教材的適應性不高

大多數(shù)教師認為新教材的模塊設計導致了教學內(nèi)容的脫節(jié)，部分內(nèi)容銜接不上，使得教師在教學時不清楚要補充哪些內(nèi)容，補充的內(nèi)容要講到什么深度，這直接導致了課時緊，加重了師生的負擔。還有，新教材中的例子常常要借助多媒體，多數(shù)農(nóng)村學校的硬件設施缺乏，并且有的教師在信息技術方面的能力還比較欠缺，導致有的教師在上課時直接忽略了這些例子。

2.課程教學重結果而輕過程

很多教師都知道新課程提倡探究學習，但是實施起來卻讓人很為難。讓學生自主探究學習，課堂氣氛活躍，但是教學進度很慢，根本沒有時間練習，考試成績排名靠后，迫于壓力，很多教師又不得不回到原來的講授式教學法。有些教師也曾嘗試著組織學生開展小組討論，但由于學生討論不起來，于是只好放棄?？梢?，當前民族地區(qū)高中數(shù)學課堂仍舊以知識傳授為本，以教師為中心。

3.課程評價方式滯后，制約教師教學行為的轉變

學校對教師的評價方式仍以學生的考試成績?yōu)橹?。因此，一些教師在教學中不敢去嘗試新課程提倡的理念，擔心影響成績。如何評價學校、教師和學生，在一定程度上制約著教師教學行為的轉變。

二、解決民族地區(qū)普通高中數(shù)學新課程實施問題的建議

1.教師應創(chuàng)造性地使用新教材，對各模塊進行合理的組合

教師要學會用教材，而不是教教材。教師不應局限于教材的框架，應當深入理解模塊教學的特點，注意溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，對模塊進行合理的組合，靈活組織教學內(nèi)容。同時，要努力吃透新教材中的新內(nèi)容、新要求，教學時把握好度，防止范圍、難度失控。

2.教師應轉變理念，注重自身能力的發(fā)展

教師應轉變觀念，充分認識教學除了知識的傳授，還應包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。在教學方式上，教師要在講授的基礎上多關注學生的主體參與，師生互動。同時，教師應積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學專業(yè)素質和教育科學素質，還要提高使用現(xiàn)代教育技術的能力。

3.完善評價體系

高中數(shù)學課程應建立合理的、科學的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式、評價體制等方面。各教育部門也應建立對學校、教師及學生評價的具體措施，實施標準中的評價建議，相信新課程改革與高考改革一定能夠攜手共進、和諧發(fā)展。同時也要廣泛宣傳，讓社會大眾了解新課程。

參考文獻：

胡琛環(huán).高中數(shù)學新課程實施中的問題研究[D].東北師范大學，2011.

？誗編輯 段麗君