民族地區(qū)中職學(xué)校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)模式的思考

摘 要：中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有基礎(chǔ)作用，為初、高中畢業(yè)生開(kāi)展基礎(chǔ)性的知識(shí)、技術(shù)和技能教育，培養(yǎng)技能人才，是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。西部地區(qū)職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部沿海地區(qū)，只有依托地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，才有可能持續(xù)發(fā)展，祖國(guó)西部特別是邊疆地區(qū)漢語(yǔ)水平比較低，企業(yè)需要大量會(huì)話寫作達(dá)到一定水平的雙語(yǔ)人才，在民族學(xué)生專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)水平；漢語(yǔ)能力；雙語(yǔ)教學(xué)

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，隨著西部大開(kāi)發(fā)的日益加大，因此，要堅(jiān)定不移推動(dòng)新疆更好更快發(fā)展，同時(shí)發(fā)展要落實(shí)到改善民生上、落實(shí)到惠及當(dāng)?shù)厣稀⒙鋵?shí)到增進(jìn)團(tuán)結(jié)上，讓各族群眾切身感受到黨的關(guān)懷和祖國(guó)大家庭的溫暖。要堅(jiān)持就業(yè)第一，增強(qiáng)就業(yè)能力；要堅(jiān)持教育優(yōu)先，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，全面提高入學(xué)率，要加大扶貧資金投入力度，重點(diǎn)向農(nóng)牧區(qū)、邊境地區(qū)、特困人群傾斜；對(duì)口援疆是國(guó)家戰(zhàn)略，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，把對(duì)口援疆工作打造成加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的工程。

一、雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的漢語(yǔ)會(huì)話和寫作能力差，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的承受能力差

2004年4月，新疆自治區(qū)黨委和政府做出了《關(guān)于大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的決定》《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育的意見(jiàn)》，這些舉措主要集中在學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育這兩個(gè)階段，在校學(xué)生的漢語(yǔ)水平已較以前有很大提高，但各人之間差異較大。由于學(xué)生漢語(yǔ)水平差距很大，不少學(xué)生的聽(tīng)力水平和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，因此改善漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是雙語(yǔ)教學(xué)的迫切要求。

2.沒(méi)有一套成熟的、適用的專業(yè)課程雙語(yǔ)教材

由于各地區(qū)雙語(yǔ)教育推進(jìn)的速度和規(guī)模不平衡，在雙語(yǔ)教材的使用上具有很大的隨意性，缺乏科學(xué)性和沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。地區(qū)雙語(yǔ)教育教材的建設(shè)還沒(méi)有真正提到議事日程和應(yīng)有的重視高度。直接使用漢語(yǔ)教材進(jìn)行授課，學(xué)生難以完全接受。少部分編寫的雙語(yǔ)教材在內(nèi)容的難易程度和學(xué)科內(nèi)容范圍方面不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象且還遠(yuǎn)沒(méi)有形成雙語(yǔ)教材的科學(xué)理念。

3.在專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中尚無(wú)統(tǒng)一的、成熟的教學(xué)模式

新疆中職學(xué)校也都在探索和研究專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，但開(kāi)展時(shí)間短，尚無(wú)一定的成規(guī)或統(tǒng)一的模式。自治區(qū)亦無(wú)統(tǒng)一的規(guī)定，均為各個(gè)學(xué)校，各個(gè)主講者自己的模式。因此實(shí)踐、探討一套專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的模式也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

下面以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革結(jié)合專業(yè)建設(shè)為例，談?wù)勎倚ｋp語(yǔ)教學(xué)模式在教學(xué)模式改變，課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)中做的三個(gè)方面進(jìn)行思考。

二、提高學(xué)生的承受能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的承受能力，雙語(yǔ)水平好的學(xué)生反映雙語(yǔ)教學(xué)好，既提高語(yǔ)言水平又學(xué)到了專業(yè)知識(shí)。雙語(yǔ)差的學(xué)生把雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成一種形式，敷衍了事。

因此，教研室注重建立考核制度，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)及自覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，盡量運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂發(fā)言和討論，使學(xué)生養(yǎng)成用漢語(yǔ)思維的習(xí)慣，幫助克服傳統(tǒng)教學(xué)模式注重和學(xué)生間的交流。早晚自習(xí)加強(qiáng)漢語(yǔ)朗讀和書寫，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)好的漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生先集體朗讀，然后以小組為單位，用漢語(yǔ)提問(wèn)題，讓學(xué)生用漢語(yǔ)回答，提高他們的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，增加使用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。每天15～20 min，堅(jiān)持不懈。

三、改革課堂教學(xué)方式、方法和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境相同的教學(xué)情境

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同工作情境，讓學(xué)生互相扮演不同角色，用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，即掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和有學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)。通過(guò)一系列教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演等比較受學(xué)生歡迎的方法，教師一改過(guò)去單一的知識(shí)傳授的角色，在課堂引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，教學(xué)重點(diǎn)從教師教過(guò)渡到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生間成立不同民漢比例的學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生間自由組合或者由教師按照教學(xué)要求民漢學(xué)生搭配成立項(xiàng)目組，通過(guò)小組獨(dú)立完成指定任務(wù)，任務(wù)完成過(guò)程中獲得相關(guān)的知識(shí)技能。以項(xiàng)目為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與雙語(yǔ)溝通能力，從真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中，提高專業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生感受真實(shí)環(huán)境中的工作過(guò)程，掌握職業(yè)技能，感受職業(yè)內(nèi)涵，提高職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生間溝通加強(qiáng)了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，民語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)民語(yǔ)，即完成了教學(xué)任務(wù)又促進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)。

四、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力

專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)師資匱乏，優(yōu)秀的專業(yè)雙語(yǔ)教師比較少，調(diào)動(dòng)廣大教師參與雙語(yǔ)教學(xué)改革積極性，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)雙語(yǔ)教師重點(diǎn)培養(yǎng)年輕教師，提高專業(yè)水平鍛煉專業(yè)口語(yǔ)。開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)研究、多媒體教學(xué)多媒體課件的制作等教學(xué)研討會(huì)，漢語(yǔ)言教師也要多學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言，增加和學(xué)生之間的溝通和對(duì)話，保障教學(xué)質(zhì)量同時(shí)全面提高專業(yè)教師雙語(yǔ)教學(xué)能力。

總之，雙語(yǔ)授課特別是專業(yè)課程的雙語(yǔ)授課，是民族地區(qū)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，民族地區(qū)的文化藝術(shù)滋養(yǎng)著地方職業(yè)教育，專業(yè)課程設(shè)計(jì)也應(yīng)具有本土化特征。對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的分析與探討，并在以后的教學(xué)過(guò)程中得到應(yīng)用，對(duì)民族地區(qū)中職相關(guān)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)模式祈禱借鑒的作用。因此，創(chuàng)新完善雙語(yǔ)教育的機(jī)制與體制已到了最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這不但需要各級(jí)、各族教師提高認(rèn)識(shí)、扎實(shí)工作，更需要中央、自治區(qū)加大教育改革力度，完善教材，創(chuàng)造更加適合新疆地區(qū)雙語(yǔ)教育的社會(huì)大環(huán)境。

？誗編輯 段麗君