如何達(dá)到高效的初中語文閱讀課指導(dǎo)

摘 要：語文閱讀是初中語文課程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提升學(xué)生寫作文能力的良好墊腳石。為了更高效地教學(xué)指導(dǎo)提高語文閱讀，將從制訂精簡(jiǎn)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀兩個(gè)方面來探討如何更高效地教學(xué)指導(dǎo)初中語文閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；數(shù)學(xué)情況；教學(xué)目標(biāo)

一、現(xiàn)今初中語文閱讀的教學(xué)情況

課文閱讀不管在哪一個(gè)年級(jí)都是課堂中不可缺少的靈魂部分，不僅增加了同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，更加強(qiáng)了他們的寫作能力。但現(xiàn)今初中語文閱讀的教學(xué)折射出我們需要探究出更為高效的教學(xué)指導(dǎo)，才可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而近年來語文課程越來越不受到重視，新課程改革提出了要更多鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，激發(fā)學(xué)生的求知精神，倡導(dǎo)共同合作的學(xué)習(xí)方式。這就讓許多語文老師上課鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)閱讀文章。但我們不難發(fā)現(xiàn)，初中生仍然沒有深刻理解自主閱讀的含義，而是沒有目的性地望著課本，常常會(huì)看到一些同學(xué)一兩個(gè)小時(shí)看的仍舊是同一篇文章，沒有深入理解和思考文章含義，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力毫無提升可言，實(shí)際上也只是一種形式，并沒有取得多大的成果。

二、如何更高效地教學(xué)指導(dǎo)初中語文閱讀

1.制訂精簡(jiǎn)的教學(xué)目標(biāo)

為了更高效地教學(xué)指導(dǎo)初中語文閱讀，首當(dāng)其沖的必須是制訂好精簡(jiǎn)的教學(xué)目標(biāo)，目前大部分老師為了達(dá)到完美，制訂了非常廣泛的教學(xué)目標(biāo)，盡管看起來非常完美，但實(shí)質(zhì)上并沒有多大效果。因此制訂精簡(jiǎn)的教學(xué)目標(biāo)才是提高課堂高效性的重要手段，老師在上課前應(yīng)當(dāng)對(duì)課程內(nèi)容有著清晰的了解，設(shè)計(jì)出內(nèi)容走向并以此為主線設(shè)立一些趣味問題，設(shè)定問題不要過多地設(shè)立問題企圖讓每一個(gè)同學(xué)都回答，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間其實(shí)非常少，與其在數(shù)量上下工夫不如在質(zhì)量上考慮，讓學(xué)生通過有趣的問題設(shè)定，融入閱讀中去，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

正如前文所說，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀并不是完全放開讓他們毫無目的性地讀文章，而是通過精心設(shè)定難度系數(shù)合適的問題，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)閱讀文章，找出答案。可以這么說，課堂提問是課程中的靈魂所在，精心有效的提問，可以讓語文閱讀的課堂不再是老師一人唱獨(dú)角戲，而是學(xué)生和老師共同參與其中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，通過由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，減輕了老師上課的輔導(dǎo)，也能提升了語文閱讀能力的效率，除此之外，老師還可以多與學(xué)生交流閱讀心得，從彼此的對(duì)話中了解學(xué)生的思維，而不是單一地灌輸老師的想法，這樣語文閱讀教學(xué)才能更為有效。

對(duì)于更高效的指導(dǎo)語文閱讀，相信除了以上列舉出的方法外還有更多的對(duì)策，但不管以何種方式，需要注意的仍舊是應(yīng)該與實(shí)際相結(jié)合，不為了應(yīng)付而上課，只有老師真正地具備一定的文化素養(yǎng)，才能通過自身總結(jié)出最適合班級(jí)同學(xué)的更為高效的閱讀指導(dǎo)方式，讓學(xué)生真正愛上語文、愛上閱讀。

？誗編輯 溫雪蓮