經(jīng)歷風(fēng)雨 方見(jiàn)彩虹

2014年山東省生物優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間，但對(duì)于參與其中的我來(lái)說(shuō)，那段磨課的“苦難”經(jīng)歷卻仍歷歷在目。

第一輪磨課開(kāi)始了。一節(jié)課上的渾渾噩噩，中途幾次自己都感覺(jué)上不下去。課后結(jié)合幾位名師的指導(dǎo)，才發(fā)現(xiàn)自己多年來(lái)的教學(xué)中存在太多的問(wèn)題，對(duì)整堂課的把握也缺少深度。整個(gè)人的狀態(tài)跌到了谷底，覺(jué)得一無(wú)是處，無(wú)從下手。這時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己一直以來(lái)自詡的優(yōu)秀是多么的膚淺，優(yōu)秀原來(lái)是如此的艱難。接下來(lái)的兩天，可謂是苦難中的掙扎，心中涌起更多的是放棄與敷衍過(guò)去的想法。夜夜失眠，日夜思索，翻來(lái)覆去地思索著一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題與方案。

第二輪的磨課開(kāi)始了。欣慰的是整體的授課框架已經(jīng)有了一個(gè)初步的構(gòu)建。但老師們還是從課堂的導(dǎo)入到上課的語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)的展現(xiàn)、學(xué)生的調(diào)控各個(gè)方面提出了建議，可謂是語(yǔ)語(yǔ)戳中要害。如：不要為了新鮮炫目而設(shè)計(jì)、每處的設(shè)計(jì)都要切合課堂需要、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、要為推進(jìn)學(xué)生思維與知識(shí)的構(gòu)建而設(shè)計(jì)等等。同時(shí)對(duì)自己課堂語(yǔ)言的啰嗦隨意更是提出了嚴(yán)厲的批評(píng)和改進(jìn)的方向：課堂語(yǔ)言要具有高度的嚴(yán)密性、理科語(yǔ)言要有邏輯的清晰性，要簡(jiǎn)潔、精煉、句句必要。通過(guò)兩次磨課，課堂的思路初步地建構(gòu)起來(lái)，自己的心態(tài)也在悄然地發(fā)生著變化，由“簡(jiǎn)單應(yīng)付敷衍”的被動(dòng)開(kāi)始向“盡吾力而無(wú)悔”的主動(dòng)轉(zhuǎn)變。這時(shí)的自己也從開(kāi)始焦慮不安的思想壓力中擺脫出來(lái)，更多地進(jìn)入到相對(duì)平靜的深思熟慮。當(dāng)真正拋棄壓力進(jìn)入純課堂的設(shè)計(jì)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)無(wú)窮無(wú)盡，每一個(gè)環(huán)節(jié)都覺(jué)得需要精益求精，上課試講，修改課件，反反復(fù)復(fù)進(jìn)行不斷修正。

第三次磨課。它主要針對(duì)課堂的導(dǎo)入和最后結(jié)尾進(jìn)行打磨，這也是自己在反復(fù)考慮中一直覺(jué)得不夠理想的兩個(gè)問(wèn)題。在對(duì)導(dǎo)入的視頻進(jìn)行了不斷挖掘后，最后功夫不負(fù)有心人，終于從一個(gè)央視的節(jié)目中找到了一個(gè)切合的視頻。完成這些時(shí)，心中也有了一絲的底氣，感覺(jué)自己的思慮已經(jīng)到了一個(gè)極限，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。

終于要上課了，實(shí)驗(yàn)材料擺放整齊，視頻音響調(diào)試到位。此時(shí)的自己反而平靜如水，默默地把授課流程又過(guò)了一遍。伸展了幾下臂膀，振奮了一下精神，信心滿滿地走上了講臺(tái)，伴著一聲高喊的“上課”，授課可謂是行云流水，學(xué)生的互動(dòng)也精彩紛呈。尤其是學(xué)生在親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，眼睛中流露出的驚奇與興奮，完全地融入科學(xué)探究的思維之中。伴著一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成、現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生也由開(kāi)始的拘謹(jǐn)、竊竊私語(yǔ)，開(kāi)始大聲地討論。實(shí)驗(yàn)之后的現(xiàn)象展示以及結(jié)論的推導(dǎo)，都是在學(xué)生踴躍的你爭(zhēng)我搶的狀態(tài)中，順理成章地完成的。在初步完成“呼吸作用”的概念建構(gòu)后，進(jìn)一步通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)“證明植物的葉也能進(jìn)行呼吸作用”，當(dāng)學(xué)生對(duì)這樣的探究都充滿興趣時(shí)，給學(xué)生布置了課后探究的任務(wù)：“探究一種植物器官的呼吸作用。”進(jìn)一步完成“呼吸作用”建構(gòu)后，是自己精心設(shè)計(jì)的知識(shí)應(yīng)用：“玉米的故事”，在學(xué)生分析知識(shí)應(yīng)用的同時(shí)，也得到了生命成長(zhǎng)的精神熏陶，這也是課后大家反響最好的一個(gè)亮點(diǎn)。整堂課異常順利，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料。當(dāng)喊出“下課”的一瞬間，自己的心可謂是百感交集：團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)的感動(dòng)、順利完成的興奮、卸下重?fù)?dān)的輕松、堅(jiān)持到底的自豪……

念念不忘，必有回響，最后的成績(jī)比較理想?，F(xiàn)在想來(lái)，整個(gè)里程真是一種錘煉，而在這種錘煉之中帶來(lái)的是自己對(duì)教學(xué)更加深刻的體悟和自己生命的成長(zhǎng)。尤其是那種全部身心投入一件事情中的執(zhí)著精神，拋棄外在情緒專于事情品質(zhì)追求的專注態(tài)度，付出之后平靜自信面對(duì)比賽的超然心態(tài)，都是自己前所未有的深度體驗(yàn)，而這種成長(zhǎng)也只有真正地經(jīng)歷過(guò)才能真正地體會(huì)到其中的滋味。

？誗編輯 溫雪蓮