歷史學(xué)科與各科教學(xué)的整合

一、歷史學(xué)科與語文學(xué)科的整合

歷史中蘊(yùn)藏了大量的文史資料、歷史故事，因而在教學(xué)中有利于增長學(xué)生的文史知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也有利于養(yǎng)成良好的口語表達(dá)能力。這有助于學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，反過來學(xué)生閱讀能力強(qiáng)也會(huì)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科中對歷史事件、歷史問題有深刻的理解與感悟。

歷史教師如果把詩、詞、歌、聯(lián)等文學(xué)內(nèi)容引入歷史課堂教學(xué)中，就增加了歷史課的趣味性和感染力。如講歷史時(shí)能適時(shí)引用一句詩、一副對聯(lián)，不僅可以畫龍點(diǎn)睛，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史學(xué)科與信息技術(shù)的整合

歷史是不能試驗(yàn)和重演的，而信息技術(shù)卻可以將多種樣式的歷史資料生動(dòng)地再現(xiàn)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。如《鄭和下西洋》《中國工農(nóng)紅軍的長征》，古今中外的數(shù)次戰(zhàn)爭過程，采用流動(dòng)式的動(dòng)態(tài)路線演示，既可以強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶，又可強(qiáng)化地理環(huán)境的變遷，史地結(jié)合，相得益彰，并通過信息技術(shù)的仿真、模擬功能與音像組合、剪接處理，使久遠(yuǎn)的、靜態(tài)的、抽象的歷史現(xiàn)象，歷史概念“再現(xiàn)”為具有“生命性”的、動(dòng)態(tài)的情境，使學(xué)生如身臨其境，進(jìn)而向更深、更廣的一些問題進(jìn)行探究。

三、歷史學(xué)科與思品學(xué)科的整合

歷史豐富多彩，真、善、美的歷史現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生心理上的情感。如林則徐、鄧世昌、孫中山等愛國英雄任務(wù)的壯舉，可培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、改革開放等內(nèi)容的學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的改革意識(shí)，從而有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。

四、歷史學(xué)科與地理學(xué)科的整合

引入地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能使學(xué)生更透徹地理解歷史知識(shí)。如講紅軍長征不講清地理路線、惡劣的地理?xiàng)l件和金沙江、大渡河、雪山草地等，學(xué)生就很難體會(huì)紅軍戰(zhàn)士在克服這些困難的同時(shí)，還要去同圍追堵截的蔣匪軍進(jìn)行斗爭的大無畏精神。

五、歷史學(xué)科與美術(shù)、音樂學(xué)科的整合

如講梵高的作品及文藝復(fù)興時(shí)達(dá)·芬奇的作品時(shí)，就可以把美術(shù)與歷史進(jìn)行有機(jī)整合，求教于美術(shù)教師，引領(lǐng)學(xué)生從構(gòu)圖、技法、人物表情方面去欣賞，學(xué)會(huì)對藝術(shù)作品的審美，認(rèn)識(shí)黃金分割的規(guī)律等。把音樂引入課堂更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。如講“九一八事變”時(shí)可用《松花江上》烘托氣氛，講“抗美援朝”時(shí)可唱《志愿軍軍歌》等，通過這些歌曲可以提高歷史趣味性，也能幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的背景等。

總之，把握好歷史學(xué)科與各學(xué)科之間的整合，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、掌握歷史、愛上歷史。

？誗編輯 溫雪蓮