淺談中學(xué)生物教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)

生物學(xué)是一門理論與實(shí)際結(jié)合非常緊密的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師很容易將課堂知識與自己身邊的現(xiàn)象或事實(shí)聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生也能夠把這些現(xiàn)象或事實(shí)與理論聯(lián)系起來，教師完全可以將這種理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而合作學(xué)習(xí)就是將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論中充分體現(xiàn)自己，并通過小組的成績將自己的價(jià)值體現(xiàn)出來。

合作學(xué)習(xí)的基本單位是小組，老師在分組時(shí)選擇同桌或前后排，這樣簡單易行，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。常見的現(xiàn)象是：合作學(xué)習(xí)小組只要發(fā)言總是那么一兩個(gè)人，所有問題他們都搶著回答，不給別人機(jī)會(huì)，一學(xué)期下來，導(dǎo)致很多學(xué)生形成依賴性，不愿去思考，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

在合作學(xué)習(xí)過程中，要做到分工合理，首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注每一位學(xué)生的知識水平和能力傾向，盡可能讓所有學(xué)生都有能力參與。其次，為了避免學(xué)生的被動(dòng)性，教師應(yīng)在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以表揚(yáng)，使其建立自信。

自主合作學(xué)習(xí)一般模式，呈現(xiàn)任務(wù)，指導(dǎo)任務(wù)，指導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)討論，指導(dǎo)表達(dá)，布置練習(xí)，討論與記錄，復(fù)述與精煉。

在課堂上，常?？吹浇處熢诓贾煤煤献鲗W(xué)習(xí)的任務(wù)后，像局外人一樣，置之不理，要不象征性地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，合作學(xué)習(xí)淪為一種“放羊式”教學(xué)。

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)、方法及內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力爭將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，現(xiàn)在的生物教材實(shí)驗(yàn)，為合作學(xué)習(xí)提供了良好的實(shí)施環(huán)境，因此，合作學(xué)習(xí)是適合于生物教學(xué)一種較好的策略。例如，在做“葉綠體的分離試驗(yàn)中”要求學(xué)生仔細(xì)觀察濾紙條上的顏色變化及出現(xiàn)的先后順序，待結(jié)果出來后，有的學(xué)生會(huì)好奇地問怎么不同時(shí)出現(xiàn)，這是怎么回事？這時(shí)學(xué)生的情緒很快調(diào)動(dòng)起來，并相互討論積極尋找原因，最后得出結(jié)論：不同的色素在層析液中的擴(kuò)散速度不同，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

課堂上多組織學(xué)生討論，例如：在講到光合作用時(shí)，提出問題讓學(xué)生討論：“要想提高大棚農(nóng)作物的產(chǎn)量，我們應(yīng)采取哪些措施呢？”這樣的問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有的說增加光照強(qiáng)度，有的說增加CO2濃度，有的說提高白天的溫度，有的說合理密植，真正地將理論和實(shí)際聯(lián)系起來。

在課程改革新形勢下，再沿老的教學(xué)方法不能完全適應(yīng)新的教學(xué)需要，所以合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論，能夠培養(yǎng)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為核心宗旨，培養(yǎng)他們的合作能力，語言表達(dá)能力，增強(qiáng)群體意識，提高教學(xué)效率。

？誗編輯 溫雪蓮