淺談高中文言文的教學方法

摘 要：文言文教學在高中語文教學中占有舉足輕重的地位，搞好文言文教學，能全面提升學生的語文水平。同時在高考中文言文所考查的分值也不斷增加，所以提高文言文的教學水平至關(guān)重要，但目前存在種種困難，學生談文言文而色變，學習效果較差。根據(jù)多年的經(jīng)驗，對文言文教學進行探究。

關(guān)鍵詞：文言文教學；知識銜接；現(xiàn)實生活

文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，它是培養(yǎng)學生閱讀古代文獻的重要渠道。

但在當前的文言文教學中，學生談文言文而色變，語文學習中最頭疼莫過于此。學生認為文言文晦澀難懂，且枯燥無聊，教師教授也費時費力，教學效果較差，那么，根據(jù)目前狀況，究竟怎樣才能高效教授文言文課程，筆者提出以下建議。

一、做好初高中的知識銜接

高中語文知識是初中階段的繼續(xù)和深入，由于初高中文言文教學缺少整體、漸進式的設計，因而學生進入高中學習文言文便會覺得吃力，接受效果差，不理解文章大意，不能準確斷句，不能結(jié)合語境解釋關(guān)鍵實詞和虛詞。

二、培養(yǎng)學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！备咧袑W生課程較多，學習壓力大，文言文的學習相對比較枯燥，這就需要教師讓文言課堂活躍起來，而傳統(tǒng)教學課程已不能使學生對學習文言文產(chǎn)生興趣，所以，在教學中充分利用多媒體教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《登泰山記》這課時，雖然我們沒有辦法帶學生親臨泰山，但是可以借助關(guān)于泰山的相關(guān)視頻資料使學生能更加形象直觀地了解泰山，使學生能夠理解課文描述的內(nèi)容，更好地學習這一課。

三、加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

文言文的語言雖然失去古代的語言環(huán)境，但它所記載的知識卻體現(xiàn)了前人超凡的智慧，所以很多文言文富含的哲理仍舊通用于今，教師在教授文言文時可以加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，便于學生體會、理解，從而更好地學習文言文。例如，荀子的《勸學》篇所說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！薄墩撜Z》中所言：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”這些名句對與我們?yōu)槿颂幨酪彩且环N引導，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在建立這種聯(lián)系之后，學生便不會覺得文言文學習離我們非常遙遠。

總之，對于文言文的學習，不是一蹴而就的，這是一個長期積累的過程，需要教師花費很多精力，讓學生掌握文言文的基礎(chǔ)知識，提高文言文的閱讀能力，最終使學生個人鑒賞能力和語文素養(yǎng)有質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]黃春林.淺談文言文教學策略研究[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2010（6）.

[2]劉燕.中學文言文教學的困境與對策[J].文學教育，2014（6）.

？誗編輯 溫雪蓮