職高會計電算化教學(xué)的探討

摘 要：目前，各個職高院校普遍都開設(shè)有會計電算化的專業(yè)教學(xué)，但是大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中對課程的把握不準(zhǔn)確，部分教師將會計電算化當(dāng)做計算機基礎(chǔ)課來進行講授。而學(xué)生在課堂上也只是學(xué)學(xué)程序了事。其實，會計電算化的學(xué)習(xí)要把握幾點關(guān)鍵，對職高會計電算化教學(xué)的探討。

關(guān)鍵詞：會計電算化；理論知識；實驗教學(xué)

教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的電算化方面的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力和實際操作能力，當(dāng)今社會是一個信息化的社會，各種信息技術(shù)更新?lián)Q代十分頻繁，許多專業(yè)知識已經(jīng)不足以滿足社會的需要。而會計電算化是一門綜合性的學(xué)科，它涉及會計和計算機兩方面的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計電算化在實際生活中的應(yīng)用越來越廣泛，將來的會計市場也將以計算機為基礎(chǔ)，因此應(yīng)該提高對會計電算化教學(xué)的重視程度。

一、會計電算化的教學(xué)內(nèi)容

1.理論知識部分。通過對基礎(chǔ)知識的講解，使學(xué)生了解會計電算化的發(fā)展歷史和概念，使學(xué)生能夠熟練掌握各種操作理念以及意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。會計電算化的實驗教學(xué)主要是圍繞課本知識，對課本理論進行實驗講解，并且對于自己的弱點進行針對性練習(xí)，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握學(xué)過的知識，并且能夠?qū)W以致用。

3.案例教學(xué)。通過某企業(yè)的具體事例，讓學(xué)生進行分組談?wù)?，并利用會計電算化的知識討論如何進行處理。之前大多數(shù)職高教師對案例教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對實際問題的分析能力不強，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)方法探討

教師對會計電算化的講解是主要分為兩部分：一是理論基礎(chǔ)部分；二是實驗操作部分。理論知識部分只是按照課本內(nèi)容進行講解，在此就不詳細描述。主要探討實驗教學(xué)的幾種方法。在職高會計電算化教師的不斷探索之下，總結(jié)出了多種實驗教學(xué)方法：

1.探索性實驗教學(xué)。根據(jù)課本上的基礎(chǔ)知識，教師只提供方向上的指導(dǎo)，要求學(xué)生自己設(shè)計方案，并根據(jù)自己的實驗方案進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。這樣可以大幅度地提高學(xué)生的自主操作能力。

2.開放式實驗教學(xué)。學(xué)生不受課本的限制，自主選擇研究課題，獨自或者組織研究團隊對課題進行研究，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

綜上所述，會計電算化越來越成為會計工作的必要部分，因此，我們應(yīng)該重視會計電算化的教學(xué)工作，在不久的將來，會計電算化專業(yè)將迎來發(fā)展的高速期，為會計信息化提供強勁助力。

？誗編輯 溫雪蓮