新課改下如何提高初中語文作文教學質(zhì)量

寫作能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是影響學生語文綜合應用能力的重要因素。新課程標準表述為：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)作性表述的過程。”可見，作文教學的存在價值。那么，如何才能提高語文作文教學質(zhì)量呢？如何才能提高學生的語文應用能力呢？本文試著從以下幾個方面對如何提高初中生的寫作質(zhì)量進行概述，以期能夠為學生終身寫作意識的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、尋找寫作素材

素材是寫作的基礎(chǔ)，也是寫好一篇文章的保障。但是，事實上學生之所以畏懼寫作的一個最主要的原因就是缺少素材，不知道該寫些什么，導致學生在寥寥數(shù)句之后，便無話可寫。所以，作為語文教師的我們要想真正提高學生的寫作水平，首先就是要幫助學生尋找寫作素材，這樣才能真正為學生寫作質(zhì)量的提高做好基礎(chǔ)性工作。那么，我們該如何幫助學生尋找寫作素材呢？首先，我們可以通過引導學生觀察周圍的事物來發(fā)現(xiàn)素材，例如：星期天去公園的所見所聞、生活中的一些細小的事情等等，這些都能成為我們寫作的素材。其次，拓展閱讀面。閱讀是寫作的保障，是拓展學生知識視野的重要渠道。所以，我們要幫助學生養(yǎng)成終身閱讀的習慣，要讓學生在積累素材的過程中找到寫作的素材等等?？傊?，在作文教學中，我們首先要讓學生學會找尋素材，這樣才能真正提高學生的寫作質(zhì)量。

二、口頭作文與書面作文并行

一直以來，在作文教學中，我們進行的書面作文教學，常常忽略口頭作文的作用。雖然兩者都是語言的應用，都對學生綜合素質(zhì)水平的提高起著不可替代的作用。但是，口頭作文的側(cè)重點在于與人交流、在于口頭表達，當然，口頭作文質(zhì)量的提高也是有助于書面作文水平的提高的。也就是說，在口頭作文的練習中，學生的語言表達能力以及組織能力都會得到加強，這也是提高書面作文能力的重要方面。所以，在授課的時候，我們可以通過文本復述活動、話題的討論活動以及辯論活動等進行口頭作文練習。比如：在教學《扁鵲見蔡桓公》后，我組織了“新編”故事的活動，然后，讓學生以口頭的形式表達出來，這樣的過程不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，加強學生對本節(jié)課知識的理解，而且還能鍛煉學生的口頭作文能力，當然，這種新編活動對學生想象力的提高也是有一定的幫助的，一舉多得。

當然，除上述的兩點之外，我們還要從周日記習慣的養(yǎng)成、自主修改、小組修改方式的應用等方面入手來提高學生的寫作質(zhì)量。總之，在語文作文教學過程中，教師要做好改革工作，要借助恰當?shù)姆绞絹碇鸩綄崿F(xiàn)我手寫我心的效果。

參考文獻：

何翠.怎樣提高初中生的作文寫作能力[J].品牌：理論月刊，2011（5）.

？誗編輯 溫雪蓮