中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

經(jīng)歷新課程下語(yǔ)文教學(xué)的思考，回望語(yǔ)文教學(xué)將趣味語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變成一種應(yīng)試訓(xùn)練的教育史，不知有怎樣的遺憾？同時(shí)慶幸自己不是應(yīng)試教育的虔誠(chéng)護(hù)衛(wèi)！欣喜的是：沉淀教學(xué)思想中的火花，擬定“放—收—放”教學(xué)模式，始悟有必要對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，與有識(shí)之士共勉。

一、開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂開(kāi)放式教學(xué)，我把它分為課堂外延的擴(kuò)大化和課堂內(nèi)部的開(kāi)放化兩種情況。課堂外延的擴(kuò)大化為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的時(shí)空，是素質(zhì)教育的重要途徑。課堂內(nèi)部的開(kāi)放化即教學(xué)思路開(kāi)放，變“授”為“學(xué)”，變“一言堂”為“群言堂”，信息源開(kāi)放，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重。

二、開(kāi)放式教學(xué)的意義

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，它深入到社會(huì)生活的各個(gè)角落，包羅萬(wàn)象，正所謂：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷。”這種大語(yǔ)文的特點(diǎn)決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、信息攝取、能力培養(yǎng)是開(kāi)放的，即以課堂為中心，在教師指導(dǎo)下形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文不僅僅是會(huì)寫(xiě)字、會(huì)讀一篇文章，更重要的是一種對(duì)生活的體驗(yàn)。學(xué)生自覺(jué)地多接觸、多關(guān)心校園外的廣闊生活，憑他們敏感的心靈、活躍的思維，寫(xiě)作興趣和能力會(huì)明顯提升。語(yǔ)文教學(xué)最終要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、豐富的情感力、獨(dú)特的想象力和深刻的理解力，這四者構(gòu)成一個(gè)人的基本素質(zhì)。所以開(kāi)放式學(xué)習(xí)的真正意義還在于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿創(chuàng)造力，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。

三、開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)

開(kāi)放式教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，縱向是變封閉的課堂教學(xué)為在教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)下激活學(xué)習(xí)的各個(gè)鏈條，拓寬學(xué)堂空間，使學(xué)生在廣泛涉獵中找到語(yǔ)文人文的底蘊(yùn)；變傳統(tǒng)的以“教”為核心的課堂為以“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)。橫向是變教師向?qū)W生的單向信息渠道為師與生、生與生之間多維信息交流，保持教與學(xué)共振，產(chǎn)生“合力效應(yīng)”。

四、開(kāi)放式教學(xué)的可行性

素質(zhì)教育提出“減負(fù)”，還學(xué)生充足的自由支配時(shí)間，使廣博閱覽，積累生活成為可能，也為開(kāi)放式的獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、語(yǔ)文和生活結(jié)合、文道統(tǒng)一創(chuàng)造了可行的機(jī)遇。

近幾年選拔人才的各級(jí)考試，已向檢驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造人才的方向轉(zhuǎn)化，語(yǔ)文的重閱讀及重寫(xiě)作的導(dǎo)向使學(xué)生的開(kāi)放學(xué)習(xí)樂(lè)而趨之。答案要求的寬泛性和可差異性使學(xué)生敢于獨(dú)立思考、樂(lè)于創(chuàng)造，形成了仁智之見(jiàn)的好勢(shì)頭。

總之，教育的新征程讓教育者能適應(yīng)未來(lái)的信息化、全球化、智能化趨勢(shì)，這就必須給語(yǔ)文廣闊放飛的天空，放他們?nèi)ジ惺茏髌?、感受生活?/p>

？誗編輯 溫雪蓮