翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，并在思想品德課的學(xué)習(xí)中真正做到獨(dú)立自主。翻轉(zhuǎn)課堂有利于讓學(xué)生明白思想品德學(xué)習(xí)的重要性，從而形成良好的學(xué)習(xí)觀念。因此教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，需要提升自己翻轉(zhuǎn)課堂的專業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)應(yīng)用；思考習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂在廣義上的理解就是讓學(xué)生在課前充分地利用教師給予的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行知識(shí)上的探討，這樣的教師模式就是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的主體地位凸顯得更加明顯，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出非常突出的學(xué)習(xí)地位，而教師主要是進(jìn)行指導(dǎo)與回答學(xué)生所提出的問題，以及檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況等。

一、初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂的意義

初中思想品德的教學(xué)往往是課堂教學(xué)與課下背誦的過程。但是，初中思想品德少了課前預(yù)習(xí)這一階段，這就使學(xué)生對知識(shí)沒有完全的理解與掌握，導(dǎo)致了初中思想品德的學(xué)習(xí)沒有取得良好的效果，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地將學(xué)生目前所學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生日常生活所帶來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣就能夠提升初中課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。一旦學(xué)生充分地利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)得到素質(zhì)的全方位提升，教師的教學(xué)效果也肯定會(huì)得到凸顯。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想品德教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，讓學(xué)生面臨的成長問題得到有效的解決。

翻轉(zhuǎn)課堂有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想習(xí)慣與思考習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，為學(xué)生營造一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的最大自主權(quán)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行自主與自由的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初中思想品德的學(xué)習(xí)中，保持自己的個(gè)性，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)中的主體地位感與學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)。同時(shí)教師也需要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行合理的指引，讓學(xué)生明白思想品德學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才會(huì)在思想品德學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的能力，取得思想品德學(xué)習(xí)的最佳效果。

翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)了初中思想品德的教學(xué)體系，讓初中思想品德的教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是進(jìn)行更為寬廣的教學(xué)方式。

總之，初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠最為有效地提升初中思想品德的教學(xué)效果，學(xué)生也可以通過初中思想品德翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)取得最為高效的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育，2010（10）.

？誗編輯 溫雪蓮