穩(wěn)定中求變化 變化中求新穎

2014年高考理綜新課標1卷生物部分，無論從分數(shù)設置，還是命題思路和理念，與2013年高考均保持了許多的一致性和連貫性，當然也呈現(xiàn)出一定的新意，最突出的特點就是很好地體現(xiàn)了《考試大綱》對考生四大能力的要求。

一、穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變

1.遺傳題的考查內(nèi)容和形式有所創(chuàng)新

遺傳規(guī)律的考查在選擇題中以遺傳系譜圖的形式呈現(xiàn)，這在近幾年的全國卷1中未曾見過，而且還嵌入遺傳概率的推演，并且不是從前往后算，而是先給出結果，再根據(jù)結果反推符合條件的基因型，確實有些創(chuàng)新。

非選擇題32題的遺傳題，2014年一改過去的難的特點，而是設計成讓我們的考生能思、能做、能得分的中等難度的題。該題考查了符合孟德爾遺傳定律的條件，而且有一個空相當于仿寫句子，難度降低了很多。

2.試題形式有新變化

相對于過去的純填空題，2014年設置了問答題使答案書寫量有所加大，較長字句的簡答要求增大了考生得滿分的難度。

啟示：試題的這種設計理念，我認為有助于考查學生使用生物學語言表達觀點的能力，這一能力正是我們的學生應該加強的。

二、注重概念、注重對教材基礎知識的考查

例如第1題考查細胞膜的結構和功能，第2題考查光合作用過程，第3題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，都是基本知識的考查，特別是第29題考查有絲分裂實驗和細胞核的功能，第30題考查群落的演替的類型，是教材基礎知識的簡單再現(xiàn)。

三、加大對課本實驗的考查力度

例如第4題考查植物細胞質(zhì)壁分離和復原實驗，選項都是從實驗材料選擇的角度考查，是對課本基礎實驗的拓展。第29（1）題以非選擇題形式考查了教材實驗——觀察植物細胞的有絲分裂，考查內(nèi)容之簡單，是近幾年的新課標全國卷Ⅰ中比較罕見的。

四、選修三試題題干含坐標信息，閱讀難度增加，形式新穎

以往的高考題和平常做的很多模擬題40題大都是教材知識的簡單再現(xiàn)，熟讀熟記課本就可以得12分以上，甚至滿分，而2014年的40題考查學生的識圖能力、識記能力、理解能力和綜合應用能力，不僅考查了選修Ⅲ，而且有一空考查了必修教材的內(nèi)容——雜交瘤細胞染色體數(shù)目最多是多少條，這一空的高考改卷標準答案100條，還引發(fā)了大家的質(zhì)疑和討論。

討論：雜交瘤細胞中染色體數(shù)目最多是100條還是200條呢？

觀點：有人認為本空的標準答案100條是錯誤的，200才是對的，但命題人認為100條才是改卷的唯一標準答案。該小題的關鍵詞是一個細胞核，一個細胞核時染色體的數(shù)目最多是100條，雖然有絲分裂的后期染色體數(shù)目加倍，但后期是無核的，無核條件下的結論與本題無關。

啟示：在理解命題者意圖方面，師生都還需要下工夫。

五、各必修模塊分值不平衡

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啟示：必修3和必修1所占分值明顯大于必修2，和去年相比，分數(shù)分配較不合理，與教學課時數(shù)不相統(tǒng)一，必修2考查力度有所下降，這應該是命題難度下降的原因之一。

參考文獻：

朱正威，趙占良.普通高中課程標準實驗教科書：生物：選修3現(xiàn)代生物科技專題[M].2版.北京：人民教育出版社，2007.

？誗編輯 李建軍