做一個(gè)敏銳的老師

事件一：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，后果自負(fù)”

在第一學(xué)期的學(xué)生自評中，Z同學(xué)的自我評價(jià)著實(shí)讓我嚇了一跳：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，后果自負(fù)”。當(dāng)天課間跑步，我們班正好第一個(gè)到達(dá)操場。我微笑著拉著Z同學(xué)的胳膊，就像挽著自己的孩子，把他拉到一邊說：“今天老師要緊找你了，我嚇壞了，知道為什么嗎？”一聽這話，Z同學(xué)很敏感地說“是不是我自評上寫的話？”“是的，為什么這么寫呢？”“這是我的人生信條??！”我一聽，更嚇了一大跳。“為什么選這句話作為你的人生信條？”“我看不慣有些人，我就會(huì)揍他。不瞞您說，七年級時(shí)我就經(jīng)常打架?！薄耙粋€(gè)學(xué)期快結(jié)束了，我沒有看到你打架啊，而且，我也從來沒有想到你會(huì)打架啊?！盳同學(xué)有些不好意思起來，“我知道打架不好，所以我已經(jīng)在改了?！薄澳阏f得非常好，試想你如果和父母產(chǎn)生矛盾，你也動(dòng)拳頭？還有，長大后踏上社會(huì)，萬一你與比你更厲害的黑惡勢力產(chǎn)生摩擦，你認(rèn)定‘人若犯我，后果自負(fù)’的原則，老師真擔(dān)心你白白吃虧，甚至威脅生命安全。所以，老師覺得‘人不犯我、我不犯人’說明你是個(gè)不會(huì)主動(dòng)招惹是非的好孩子，后半句老師覺得可以改為‘人若犯我，避讓三分’，班級同學(xué)之間難免會(huì)出現(xiàn)一些誤會(huì)、摩擦，我們可以尋找其他解決矛盾的方法，比如找老師。千萬不要從小給自己定一個(gè)所謂的原則，從而堅(jiān)定不移地指導(dǎo)自己的行為，這樣對自己、對他人都不利。而且看待同一個(gè)問題，每個(gè)人的看法也不會(huì)完全相同。”“老師，您放心，我不會(huì)那樣想和做了?！薄坝心氵@樣的承諾，老師終于可以放心了?！?/p>

事件二：源起飯卡

下午的眼保健操開始了，體育委員提醒了兩次Z同學(xué)，可Z同學(xué)卻不理，依然悶頭做數(shù)學(xué)作業(yè)。我站在后面，也有些生氣。但我還是和氣地提醒：“現(xiàn)在是眼保健操時(shí)間，不是做作業(yè)時(shí)間！”哪知Z同學(xué)提高聲音，一字一句地說：“對不起，您昨天提醒的是L同學(xué)，沒有跟我說過‘眼保健操時(shí)間不能做作業(yè)’！”我一聽，立即嚴(yán)肅地說：“既然你知道昨天提醒過L同學(xué)，說明你聽得很清楚，也肯定知道眼保健操時(shí)間不能做作業(yè)。你說呢？”Z同學(xué)終于給了我“面子”，放下了作業(yè)，做起了眼保健操。

我一直在思索Z同學(xué)今天怎么啦？似乎心里有氣？

傍晚，我去超市買菜，當(dāng)我拿出100元準(zhǔn)備付費(fèi)時(shí)，我突然想起今天課間操時(shí)，Z同學(xué)問我借100元充飯費(fèi)，我說待會(huì)兒去辦公室給他，結(jié)果徹底忘了?；叵肫鸾裉斓难郾＝〔偈录彝蝗幻靼琢恕丶液?，我立即打電話給他父親，他父親在外不在家，我便把我忘記借Z同學(xué)錢充飯費(fèi)的事情解釋了一下，并請他父親轉(zhuǎn)達(dá)對孩子的歉意，還請他父親問一下他的午飯吃了沒有。第二天，我又親自去詢問了Z同學(xué)昨天的午飯是怎樣解決的（他借了同學(xué)的飯卡），親自表示歉意（我只字未提眼保健操事件）。Z同學(xué)的笑容又洋溢在臉上了。

反思：

我覺得Z同學(xué)是一個(gè)有個(gè)性、直爽、敢于展現(xiàn)自己內(nèi)心世界的同學(xué)，同時(shí)，他又是一個(gè)自尊、敏感的孩子。對于這樣的孩子，有時(shí)老師可以直接把他往好的方向說，一方面，他會(huì)很感激老師給他的面子，同時(shí)，老師的話也能巧妙地、不留痕跡地為他的行動(dòng)指明方向。對于學(xué)生的偏激言行，老師可以以家長的身份去開導(dǎo)他，讓他感覺老師真的像父母那樣重視他、擔(dān)心他。而學(xué)生偶爾耍小脾氣，無非是借此引起老師的注意，引起老師的反思。這時(shí)，需要老師敏銳地覺察，去關(guān)注小事件背后真正的誘因。

教育學(xué)生，首先要讓學(xué)生體會(huì)到愛。教育學(xué)生一定要先引起學(xué)生的積極情感反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師是真正站在學(xué)生的角度去開導(dǎo)、幫助他，接下來的教育學(xué)生才愿意聽。

教育學(xué)生，要尊重學(xué)生。善于傾聽學(xué)生的心聲，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。不要在不清楚的情況下就簡單地指責(zé)學(xué)生所想的不對，所做的不對。

教育學(xué)生，還要摸清學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，都有獨(dú)特的個(gè)性，老師的教育方法和措詞也需獨(dú)特。用“一個(gè)模子”來教育學(xué)生顯然不可能有好的效果。

泰戈?duì)栐?jīng)說過：“不是槌的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！闭嬲慕逃龖?yīng)該是水的載歌載舞，輕柔、舒適；真正的教育應(yīng)是水樣無痕的感動(dòng)和激勵(lì)。

？誗編輯 李建軍