初中生物的課堂目標(biāo)控制

摘 要：在生物學(xué)習(xí)過程中，對于教師課堂效率的管控是十分重要的，當(dāng)然課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)也是重要的部分，因此如何有效地控制課堂目標(biāo)也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：知識體系；課程管理；資源

一、對于生物課程的認(rèn)識以及基本的教學(xué)方法

生物這門課程是初中生新接觸的一門重要課程，其包括的范圍十分廣泛，自然界的動植物構(gòu)成分類全部包括其中，因此學(xué)生需要掌握的知識量是十分大的，學(xué)生對于生物課堂的基本認(rèn)識才是進(jìn)行后面課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從簡單的人體構(gòu)造比如骨骼、肌肉、細(xì)胞等再到植物的分類都是需要學(xué)生去記憶、理解的，教師在這個時候需要通過課本來進(jìn)行逐一說明，或者可以以一個實物來進(jìn)行說明，這樣不僅十分形象而且很容易被學(xué)生所接受。而學(xué)生此時的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是充滿好奇心的，教師一旦將學(xué)生的好奇心有效地調(diào)動起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就隨之高漲，具體的教學(xué)方法可以從這樣幾個方面去實施：（1）在課堂教學(xué)之前不忙著去介紹生物的構(gòu)成部分，可以讓學(xué)生在實踐中了解生物的構(gòu)成，然后讓學(xué)生有意識地記錄下來，那么真正到了課堂上，教師再去講解相關(guān)生物的構(gòu)成和學(xué)生之前記錄的內(nèi)容進(jìn)行對比，這樣不僅可以糾正學(xué)生在生物認(rèn)識中的錯誤，而且可以讓學(xué)生學(xué)到生物學(xué)習(xí)的基本要素。（2）要結(jié)合具體的生物來進(jìn)行現(xiàn)場說明，如果只是對著枯燥的課本來照本宣科很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，課堂效率也就會受到一定影響，如果是生物教師每堂課都能尋找一個具體的實物來進(jìn)行說明講解，那么課堂效果會非常好，因為學(xué)生需要的是對具體生物的確切了解，或者是了解了其奧秘后才會對其有十分濃厚的興趣，這個時候?qū)W生可以很快地形成自己的生物學(xué)習(xí)知識體系，不僅對于今后生物更深層次的學(xué)習(xí)非常有幫助，還會在不經(jīng)意間提升學(xué)生的自我認(rèn)同和課堂效率。（3）加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)中需要記憶的知識點的重點標(biāo)注和指導(dǎo)，因為初中生物的學(xué)習(xí)一般理解型的知識點并不是很多，更多是需要學(xué)生自發(fā)地去記憶一些諸如植物的光合作用或者是人體器官的基本功能，所以教師需要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生去記憶、去溫習(xí)。

二、課堂教學(xué)的目標(biāo)管控

生物教學(xué)一般是隨著由淺到深的趨勢去逐步認(rèn)識某一生物構(gòu)成的，因此每一節(jié)課一般都是講解其基本的構(gòu)成部分和相關(guān)的習(xí)性，這時候教師可以先在心理上對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)講解，然后得出一定的效果分析報告，在具體的課堂教學(xué)中，每一節(jié)課堂的目標(biāo)可以不是特別固定，但是一定要突出每堂課的重點，學(xué)生的主動參與和教師對于其講解的內(nèi)容的修飾是十分重要的，因為學(xué)生需要通過對某一個生物或者是某一個生物的習(xí)性的好奇去了解認(rèn)識的，課堂目標(biāo)的管控其實是對學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心的把握，而好奇心是需要通過具體的節(jié)點來進(jìn)行引導(dǎo)的，這個引導(dǎo)者就是我們的生物教師，教師是課堂教學(xué)的主要發(fā)起人，學(xué)生只是在期待教師對一個生物的特點的講解如何具有吸引力，因此這其實是課堂目標(biāo)管控的核心內(nèi)容。對于教師的教學(xué)需要注意的主要有這樣幾點：首先，對于教學(xué)的內(nèi)容需要稍微做一下連貫性的牽引，就是說生物與生物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生對于雙方聯(lián)系的濃厚興趣，這就是基礎(chǔ)的修飾；其次，對于具體的教學(xué)手段需要從學(xué)生的心理活動出發(fā)，因為初中生一般是處于青春期階段，好奇心比較強(qiáng)，比較愿意接受新的事物，但他們的心理狀態(tài)不是很成熟，這時候講解的內(nèi)容可以是點到為止的，如果超過了這個范圍很容易適得其反；最后，需要對學(xué)生的具體行為狀態(tài)進(jìn)行捕捉，教師要善于發(fā)現(xiàn)，隨時將學(xué)生的行為折射出的狀態(tài)進(jìn)行控制并在心理上構(gòu)建一些解決方法。

三、目標(biāo)控制的要求

生物教學(xué)并不是將每一個生物的基本特點給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是讓學(xué)生自發(fā)地養(yǎng)成去探索大自然生物基本情況的意識，比如熱帶雨林的植物和動物，這些都是我們需要去探索的部分，當(dāng)然在生物學(xué)習(xí)的起步階段只是慢慢地在認(rèn)識大自然的生物，課堂教學(xué)也只是在規(guī)范學(xué)生探索的方法和對生物認(rèn)識的準(zhǔn)確途徑，這樣的模塊其實不是固定的。因此目標(biāo)的控制也需要隨著具體的情況來進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，所以說我們在初中生物教學(xué)的過程中需要對整體效果進(jìn)行把握，還有就是讓學(xué)生具有去研究和發(fā)現(xiàn)生物奧秘的精神，教師的基本責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生糾正自身的錯誤理念。關(guān)鍵的實踐階段學(xué)生始終是主動的，教師可以通過生物課本上的內(nèi)容進(jìn)行課堂的整體管控，將教學(xué)資源不斷地優(yōu)化，那么課堂教學(xué)的目標(biāo)也就會在教師的充分準(zhǔn)備以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中逐漸實現(xiàn)。

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？誗編輯 李建軍