淺論中職數(shù)學教學現(xiàn)狀及對策

近年來，作為國家教育的重要組成部分，職業(yè)教育越來越受到關注，與此同時，其中的數(shù)學教育也吸引了大量目光，但在被關注的同時，越來越多的問題也開始出現(xiàn)。學生如何學、老師如何教、怎樣提高課堂效率、數(shù)學教育的意義又在何方，通過分析，參閱文獻，下文將給出合理解釋。

數(shù)學，從古到今，從普通教育到職業(yè)教育，它一直在教育的舞臺上扮演著一個非常重要的角色。無論是從歌德的“我曾聽到有人說我是數(shù)學的反對者，是數(shù)學的敵人，但沒有人比我更尊重數(shù)學，因為它完成了我不曾得到其成就的業(yè)績?！庇只蛘呤呛諣柭鉅柕摹皵?shù)學是無窮的科學?！睙o一不反映出了其重要性。但隨著傳承的數(shù)學教育理念（應試教育）的根深蒂固，隨著數(shù)學教學與社會就業(yè)需求的斷層越來越大，越來越多的問題開始反映出來，一方面學生學得迷糊“學習這么多的數(shù)學知識到底對我有什么用？”另一方面教師教得很迷?！拔业降滓ㄟ^數(shù)學知識教給學生什么？”

一、現(xiàn)狀及問題

目前，中等職業(yè)教育很受重視，例如，免除了中等職業(yè)學校學生的學費和書費，以促進職高和普高的共同發(fā)展，另外對于家境較為貧困的學生每年補助1500元。但是，隨著高校和普通高中的擴招，大部分初中畢業(yè)生都會選擇普通高中學習，家境較好的學生即使分數(shù)低也會想辦法進入普通高中學習，導致中職學校招生難。

本人根據(jù)當前職業(yè)教育數(shù)學教學特點及其存在的問題，通過參閱大量文獻，以及若干訪談，得出影響中職數(shù)學教學課堂有效性的多方面因素，認真研究存在的問題，并將問題歸納分類：

1.學生問題

學生是學習活動的主體，是教學過程的能動的參與者，直接影響課堂教學的有效性。學生之間存在著個體差異，如認知能力、興趣愛好、性格、態(tài)度等，在教學過程中如果不考慮這些差異，教學就很難收到好的效果。且如何教導學生有一個正確的學習價值觀也是相當重要的。

2.教材問題

雖然學生教材一年一個版本，一直在改，難度或有降低，但整體教學內(nèi)容任務和要求仍顯偏高，職業(yè)教育完全體現(xiàn)不出針對性，對學生知識廣度要求很高，但缺乏一定的深度，與實際的中職學習要求相差較大。數(shù)學課程教學目標“只見物不見人”，而且沒有“以人為本”的情感目標。

3.教法問題

許多教師仍然沿用以前的教學方法，課堂上一問一答，結果就是學生學習被動、沒激情，反饋到老師那里就是老師教起來也無味，以致一堂課下來，老師想教，感覺沒教出東西來，學生想學，感覺抓不住重點，惡性循環(huán)，上課效果越來越差。

4.測評問題

現(xiàn)在的測評機制與學生目前狀況極度不相稱。職業(yè)學校數(shù)學的評價體系與普通高中的評價體系相似，以小測、期中期末考試為重要的評價手段，忽視學習過程和數(shù)學在所學專業(yè)應用的評價，這種評價體系根本不適合目前中職學校數(shù)學教學和中職學生學習的實際，學生只是一味地看重自己的數(shù)學考試成績，并沒有讓他們認識到學習數(shù)學的目的和意義，很難真正調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。

二、教學方法的優(yōu)化

1.提升中職數(shù)學教師的素養(yǎng)

作為一名稱職的教師，首先要做到熱愛自己的工作，熱衷于傳授知識，不能敝帚自珍，才會全身心地投入教育事業(yè)。對于學生的學習現(xiàn)狀，不做多余的抱怨，而是應該想著作為一位品德高尚的老師，如何針對性地解決當前學生的問題，提高學生的學習熱情，還應該多學習、多閱讀、多溝通，想方設法進行課程改革，改變教學現(xiàn)狀，讓數(shù)學課堂恢復以往的活躍，達到應有的效果。

2.數(shù)學教學內(nèi)容的選擇及水平要求

為了適應職校學生學習的現(xiàn)狀，也為了使他們可以各取所需，學校的教材一再變化，但到最后有種萬變不離其宗的樣子，即換湯不換藥，根本上解決不了任何問題。這時候教師授課時對于教材的選擇顯得就尤為重要。

3.職業(yè)教育的新型考核評價方式

職業(yè)教育中的評價方式已經(jīng)對學生失去了應有的作用，越來越多的學生有了60分萬歲的思想。而且僅僅是一堆數(shù)字也完全反映不出一個學生的水平，或許他發(fā)揮不好，或許出的題恰巧不是他擅長的那一部分，單一成績已經(jīng)不再使用于現(xiàn)在的評測了。因此，要想改變職業(yè)教育教學現(xiàn)狀，提高教育教學質(zhì)量，保證各專業(yè)、文化課程的順利、有效開展，就必須建立職業(yè)教育新型考核評價方式。例如，可以增加階段考評的方式，每學期2～3次，所占總評比例20%，可以小組比賽的方式，隨堂課練習，分值占總評10%，也可以開展數(shù)學第二課堂的方式，一學期一次，采用額外加分的方式。

本研究通過參閱文獻，以及對中職師生訪談，從多個方面分析了中職數(shù)學課教學現(xiàn)狀、諸多存在問題及其成因，并找出了一些相對較為有效的方法來解決或是緩解這些問題。但由于時間倉促，對一些問題解決方法不甚到位，而且還有一些其他問題沒有考慮進去。本人以后會進一步擴大研究，進一步找出更好的答案。

參考文獻：

何鋒.淺談中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀與改進措施.課程教育研究，2012（32）.

■ 謝尾合