優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高物理教學(xué)有效性

摘 要：受應(yīng)試教育思想觀念的影響，當(dāng)前的高中物理課堂存在著諸多問題，如大部分教師熱衷于搞題海戰(zhàn)術(shù)，即講得多、練得多，學(xué)生的思考少、交流少，這導(dǎo)致學(xué)生的主體性被忽視，且學(xué)到的只是膚淺的物理概念、規(guī)律和思想方法，久而久之，學(xué)生就會覺得物理學(xué)習(xí)太枯燥、乏味，物理學(xué)習(xí)效率必然也極其低下，因此，在如今新課改之風(fēng)大力盛行的背景下，應(yīng)當(dāng)對教師所采取的傳統(tǒng)式教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，使高中物理教學(xué)的有效性得到大幅度提升！

關(guān)鍵詞：高中物理；有效性；自主性學(xué)習(xí)；情感態(tài)度價值觀；激勵功能

筆者作為一名奮斗在一線的高中物理教師，對如何提高物理教學(xué)有效性這一論題也進(jìn)行了諸多探索和實踐，從中得出了不少有益心得，現(xiàn)從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對此論題進(jìn)行一番詳細(xì)研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

當(dāng)前，仍有很多物理教師深受應(yīng)試教育思想的禁錮，習(xí)慣對學(xué)生采取填鴨式、注入式教學(xué)，即將物理概念、規(guī)律、思想方法等硬性傳授給學(xué)生，學(xué)生成了接受知識的容器，久而久之，學(xué)生就對教師產(chǎn)生了極大的依賴性，失去了對知識的自我判斷能力和學(xué)習(xí)思維能力。如今，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！彼?，若想使當(dāng)今的物理教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改觀，我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)活動的主體，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依靠自身能力，完成對物理知識的建構(gòu)，以此體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”這節(jié)內(nèi)容時，我就依據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，將原本要采用的以教師為中心的演示實驗改為以學(xué)生為主體的探究性實驗，將學(xué)生分成不同小組，每一組發(fā)放實驗儀器，讓他們通過對課本的課前預(yù)習(xí)，自行設(shè)計實驗方案，實驗內(nèi)容為對導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動、磁鐵相對螺線管運(yùn)動、副線圈相對原線圈運(yùn)動、斷開和關(guān)閉電源這四種情況靈敏電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況進(jìn)行研究，然后通過對實驗現(xiàn)象的記錄、分析和探究，得出實驗結(jié)論，教師則在一旁進(jìn)行適當(dāng)點撥和指導(dǎo)。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式動手設(shè)計實驗、操作實驗、研究實驗，一方面實現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，另一方面提高了學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究能力，為提高物理教學(xué)的有效性打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合學(xué)科特點，注重情感、態(tài)度與價值觀的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

廣大高中物理教師應(yīng)該意識到，提高物理教學(xué)的有效性，并非指的是單純提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，情感態(tài)度與價值觀作為新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)之一，也是實現(xiàn)高中物理課堂目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。所以，作為一名現(xiàn)代化高中物理教師，我們在教學(xué)過程中不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法的發(fā)展，還應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科的特點，注重對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“宇宙航行”這節(jié)內(nèi)容時，除了向?qū)W生介紹人造衛(wèi)星的一些基本理論，教給學(xué)生研究實際物理問題的物理方法外，我還借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹了國內(nèi)外航空航天事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，并觀看了我國宇宙航行的一些錄像視頻，如神舟七號點火發(fā)射、出艙以及神舟十號進(jìn)行中國首次太空授課的視頻等，這樣，我既使學(xué)生掌握了有關(guān)人造衛(wèi)星的物理知識，也使學(xué)生深入感知了人類探索宇宙的夢想及巨大成就，滲透了愛國主義教育，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，進(jìn)而樹立獻(xiàn)身科學(xué)的人生觀和價值觀，為提高物理教學(xué)的有效性提供了充足的保障。

三、更新評價觀念，體現(xiàn)評價的激勵功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

大部分高中物理教師，在對學(xué)生進(jìn)行評價時常常只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，即評價的甄別與選拔功能較突出，這在很大程度上影響了教師的教、學(xué)生的學(xué)。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評價的激勵功能和診斷功能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促使學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展?！彼裕谒刭|(zhì)教育全面深入的今天，我們必須對以往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價觀念進(jìn)行改觀，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等都納入評價范圍，并使用鼓勵性的評價語言，如“這道題你的解題思路很獨特，老師都沒想到”“想法非常棒，一下子解決了我們的難題，來大家鼓鼓掌”“不錯不錯，老師覺得你有當(dāng)物理學(xué)家的潛質(zhì)，繼續(xù)加油啊”等等，如此肯定和激勵性的話語，猶如一根剛擦亮的火柴，點燃了學(xué)生繼續(xù)努力探索物理知識的火苗，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為提高物理教學(xué)的有效性提供了有利條件。

綜上所述，在新課程之風(fēng)大力盛行的背景下，作為高中物理教師，我們必須努力探索與新課改教學(xué)理念相符且能為學(xué)生所接受的教學(xué)策略，使高中物理教學(xué)的有效性在我們的積極引導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真配合下，獲得最大幅度的提升！

參考文獻(xiàn)：

張顧妍.新課程下高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建構(gòu)研究.東北師范大學(xué)，2010-05-01.

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