對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建工作的幾點(diǎn)思考

摘 要：在新課改之風(fēng)深入盛行的大背景下，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂成為廣大教師高度關(guān)注的話題?；谶@種現(xiàn)狀，從教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，就高中數(shù)學(xué)的高效課堂構(gòu)建工作展開(kāi)深入分析和探討，望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)方式；應(yīng)用意識(shí)

下面，本文主要從以下兩方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建工作進(jìn)行分析和描述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式?！币虼耍覀儜?yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以自身為教學(xué)主體的教學(xué)思想，積極倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，從而做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。

比如，在學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這部分知識(shí)時(shí)，我就讓學(xué)生自行結(jié)合成小組，搜集一些在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體圖形、圖片，并認(rèn)真觀察這些物體的形狀，判斷它屬于哪種空間幾何體。然后，對(duì)空間幾何體進(jìn)行細(xì)心研究和分析，找出它的結(jié)構(gòu)特征，并嘗試將幾何體進(jìn)行類(lèi)別劃分。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以小組的形式對(duì)數(shù)學(xué)新知進(jìn)行分析、研究和探索，一方面改變了學(xué)生原來(lái)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，另一方面使學(xué)生對(duì)空間幾何體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)有了更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，為高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)引入博物館中出土文物和古生物恐龍化石的事例，如問(wèn)學(xué)生“考試學(xué)家究竟是如何推算出那些距離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)的出土文物和恐龍所處的年代的？”這樣一來(lái)，既拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生了強(qiáng)烈好奇心，也使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活之間的密切聯(lián)系，為高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了有效條件。

綜上所述，針對(duì)這門(mén)抽象性和邏輯性都極強(qiáng)的學(xué)科，我們必須進(jìn)行全面、深入的研究和探索，使我們的教學(xué)行為符合高中生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，如此，學(xué)生才能真正投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們也才收獲高質(zhì)量、高效率、高收益的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

張磊楠.高中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的障礙及對(duì)策[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，2014（5）.

？誗編輯 段麗君