培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 打造高效歷史課堂

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。所以必須要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才必須有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維必須創(chuàng)新課堂，高中歷史教學(xué)也必須適應(yīng)時代的呼喚，銳意改革，在創(chuàng)新課堂中打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史；創(chuàng)新思維；優(yōu)質(zhì)課堂

在課堂上為了能給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新思維的空間，擺脫歷史老師思維的束縛，多一些自由，少一點拘謹，必然要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思想，特別是對一些歷史事件、歷史人物的評價，可以適當(dāng)采取開放式教學(xué)，可以大膽放手讓學(xué)生探討歷史中的素材，提出新設(shè)想，可以標(biāo)新立異，別出心裁地發(fā)表自己的見解，或者一堂課圍繞一條主線讓學(xué)生來講述，學(xué)會分析歷史事件，故事發(fā)生的背景、過程、結(jié)果、影響，最大可能讓所有的學(xué)生動起來、思起來，從而使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。下面我來談?wù)剼v史科目如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維精神，我從自己多年歷史教學(xué)中談?wù)勛约旱拇譁\看法，以供同仁共勉。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，歷史老師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育的能力

首先，學(xué)生要有創(chuàng)新思維，中學(xué)歷史教師應(yīng)該具備較強的創(chuàng)新思維能力。在全面實施素質(zhì)教育的今天，高中歷史教師不能只是一個知識傳播的普及者和消極傳播者，新課程改革要求我們改變傳統(tǒng)陳舊的模式，切忌歷史老師照本宣科的一言堂、滿堂灌，更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，進行師生角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也可以采用靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段讓每一個學(xué)生動起來，例如設(shè)置問題探究、開展小組討論、展開歷史事件激烈的辯論，讓學(xué)生上臺即興演講，也可以扮演歷史事件角色重現(xiàn)歷史過程，也可以針對某個歷史事件評價來撰寫小論文，這些都能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其心靈受到震撼，融情于歷史，進而有新鮮感、新奇感、興趣感，這樣學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，快樂地感受歷史，往往會收到意想不到的效果。

其次，高中歷史老師在教學(xué)過程中不能越俎代庖，例如歷史檢測案必須由每個學(xué)生獨立完成；同時老師采用一些風(fēng)趣、幽默的歷史典故，對學(xué)生的創(chuàng)新思維有啟迪作用，要求學(xué)生對歷史知識孜孜以求，善于動腦筋，不要做死記硬背的書呆子。

再次，老師還要放下師道尊嚴的架子，不要當(dāng)知識的化身和權(quán)威，設(shè)身處地為學(xué)生營造一種寬松、民主的教學(xué)氛圍，建立相互信任和諧的師生關(guān)系，用容納大海的一顆心去包容每一位學(xué)生非常離奇的歷史觀點，這樣才能使學(xué)生親其師，信其道，使學(xué)生敢于質(zhì)疑歷史問題，勇于闡述自己對歷史知識的見解，為學(xué)生搭建暢所欲言的創(chuàng)新平臺。

二、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)新思維離不開興趣的培養(yǎng)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼耘d趣是成功的沃土，只有培養(yǎng)學(xué)生對幾千年歷史文明的樂趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，那學(xué)生沒有創(chuàng)新思維都難。例如，中國歷史上那些變法者，如商鞅、王安石等，他們無論是成功者還是失敗者，我們仔細研究個人下場都是凄涼、悲慘的，如商鞅被車裂而死，王安石難逃被貶的命運，有的學(xué)生對此很有興趣，作了一番研究，他們說假如他們不改革、不變法，那么社會發(fā)展的歷史會怎么樣呢？變法者的命運會怎么樣呢？變法者的命運為什么會有這樣令人痛心的結(jié)局呢？他們帶著這些假如和好奇寫了許多展現(xiàn)自己見解、觀點的小論文，這就是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。

2.通過講座的形式開拓學(xué)生對歷史的創(chuàng)新思維

對于一些歷史難點，我常常會舉辦學(xué)術(shù)色彩濃重的專題講座，來打破歷史教材的一家之言。例如，講我國古代商業(yè)的發(fā)展，首先我會精心安排學(xué)生到圖書館細致搜集與歷代商業(yè)相關(guān)的歷史資料，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)古代商業(yè)的信息，字斟句酌地推敲講座稿，內(nèi)容從兩漢時的兩條絲綢之路講到隋唐黃金水道大運河，從北宋反映東京汴河商業(yè)繁榮的清明上河圖到元朝的大都，明清的商幫；還有特別的古代商業(yè)繁榮城市和新生事物的名詞，例如，長安、洛陽、開封、臨安、大都等商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及與商業(yè)息息相關(guān)的柜坊、飛錢、交子、票號等，最后再講古代的商業(yè)政策等，通過多媒體、幻燈片等手段使教材的內(nèi)容得到擴展延伸，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到啟迪，增強了學(xué)生對這課的理解，使教學(xué)效果明顯提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，設(shè)置問題誘發(fā)創(chuàng)新思維

在歷史課堂，我經(jīng)常會利用情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，根據(jù)教材潛在的因素，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的潛能，誘發(fā)學(xué)生想象自由，充分展開學(xué)生自主想象的翅膀，在創(chuàng)新思維的自由王國中翱翔。例如，我在講重慶談判時，利用多媒體播放毛澤東赴重慶談判的影像，一下子抓住了學(xué)生的眼球，集中了所有學(xué)生的注意力，我不失時機地捕捉學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，設(shè)置了以下問題：

1.毛澤東為什么要不顧個人安危深入虎穴？

2.假如毛澤東不去重慶又會怎么樣？

3.毛澤東為什么能夠平安地回來？有什么成果？

通過情境把學(xué)生的思維從影像延伸到課本問題上來，這樣就能激活學(xué)生的興趣和思維，使學(xué)生帶著濃濃的求知欲沉浸到歷史進行中來，這種新奇感、新鮮感也改變了老師單一枯燥的講述法，教學(xué)效果想不高效都難。

總之，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，歷史老師必須要巧妙地設(shè)計，讓學(xué)生在快樂的情境中感受學(xué)習(xí)歷史的快樂。

參考文獻：

蘇秀蓉.新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)[J].學(xué)園，2014（15）：103.

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