高中語文教學(xué)中如何“因材施教”

摘 要：因材施教在高中語文課堂教學(xué)中的實施，就是依照學(xué)生的不同情況，制訂相對應(yīng)的課堂教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。就高中語文教學(xué)如何“因材施教”展開了探討。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；因材施教；教學(xué)手段；文本教學(xué)；教師素質(zhì)

在高中語文教學(xué)中，要想實現(xiàn)“因材施教”，不僅要結(jié)合課堂教學(xué)實際，還應(yīng)該由教師在充分認(rèn)知了解學(xué)生狀況之后，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于高中語文教學(xué)中如何“因材施教”，可以從以下幾方面著手。

一、運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段，同時提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，實現(xiàn)“因材施教”。在高中語文課堂教學(xué)中可以采用各種藝術(shù)手段增加教學(xué)色彩，對于在教學(xué)過程中具有一定抽象性的內(nèi)容，則可以應(yīng)用現(xiàn)代化手段，例如，用圖片以及聲音等多媒體技術(shù)實施形象化教學(xué)，課堂中精心加入設(shè)計好的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生融入語文教學(xué)中，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文，提升學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以多讀、多寫，厚積薄發(fā)，加深學(xué)生語文自我學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)方式的合理選擇必須要針對不同課文的體裁。例如，在實際課堂教學(xué)中，可以依照課文體裁選擇課本劇表演、辯論賽等形式，不但能夠提高學(xué)生積極參與度，還能夠深化學(xué)生對語文內(nèi)容的理解。在高中語文教學(xué)中，也可以作知識的滲透講解，教師可以將傳統(tǒng)的春節(jié)文化給學(xué)生滲透講解，如，“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”，就獨(dú)具文化氛圍，描寫人們開懷暢飲屠蘇酒的境況，表現(xiàn)出人們對節(jié)日的尊重與喜愛。

二、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語文教學(xué)中，因為每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理解能力不同，因此針對學(xué)生閱讀能力偏弱的現(xiàn)狀，應(yīng)該做到“文以載道”，語文教師在高中語文教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生對名著進(jìn)行正確認(rèn)識和理解，創(chuàng)造良好的語文閱讀條件，提高學(xué)生閱讀興趣。同時教師還可以加大對學(xué)校書籍的應(yīng)用，構(gòu)建一個良好的閱讀環(huán)境；在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該做到因材施教，充分、深入了解語文教材，從學(xué)生主體出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以由語文教師抽出一節(jié)課時間，帶學(xué)生進(jìn)行閱讀，開拓學(xué)生語文視野、熏陶情感，提高學(xué)生閱讀品位。“因材施教”實施中，可以根據(jù)不同的學(xué)生對象，與教師交流溝通，對學(xué)生有全新的認(rèn)識，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)，多了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，幫助學(xué)生定位人生目標(biāo)。

三、實施多元化非連續(xù)文本教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

創(chuàng)新高中語文教學(xué)的教育觀念，“因材施教”，改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，綜合培養(yǎng)學(xué)生語文能力，有目的、有計劃地對學(xué)生實施創(chuàng)新教育，豐富“因材施教”高中語文教育內(nèi)容。在高中語文教學(xué)中，在非連續(xù)文本教學(xué)中，可以“因材施教”，實現(xiàn)文本間的互為轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用表格信息，找出有價值的信息，展示自己想要表達(dá)的意思?！耙虿氖┙獭?，如在大商場、公園游玩中，指導(dǎo)學(xué)生看懂平面示意圖這種非連續(xù)性文本，使學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)歷，從小培養(yǎng)對語文中非連續(xù)性文本的應(yīng)用能力。高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感，例如，可以在單元開始設(shè)置“導(dǎo)語”，在文后設(shè)置“資料袋”“閱讀鏈接”，對課文內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)；并為文章配圖表、數(shù)據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生在鮮明的非連續(xù)性文本數(shù)據(jù)圖表中，認(rèn)知事物特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過客觀化試卷考查，評價跟進(jìn)高中語文教學(xué)達(dá)標(biāo)情況。

四、提升教師隊伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)該提高自己對于學(xué)生選擇的尊重，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生思考方式的獨(dú)特性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利空間，加強(qiáng)課堂溝通，鼓勵學(xué)生大膽地在課堂上發(fā)言，理論聯(lián)系實際，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行高中語文教學(xué)。教師在教學(xué)中不該以大人角度去引導(dǎo)教學(xué)思維走向，不該在教學(xué)中產(chǎn)生偏見，“因材施教”，應(yīng)該以學(xué)生喜好為前提，讓學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)語文知識，應(yīng)該以客觀公正的思維態(tài)度教語文。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生如果學(xué)習(xí)難度設(shè)置得低，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生影響；對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生如果學(xué)習(xí)難度設(shè)置得高，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教，立足于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，給予其不同學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。高中語文教學(xué)課堂中，教師可以避免一節(jié)課從頭到尾講完，針對文言文《論語》節(jié)選中，可以提高教師的語言表達(dá)能力，教師可以有效掌控教學(xué)進(jìn)度，做到“因材施教”，字以傳情，文以達(dá)意，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，對文言文知識進(jìn)行深入的探討，然后由教師給予引導(dǎo)性建議，發(fā)揮學(xué)生自主能動性，也可以提高高中語文教師水平。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該做到“因材施教”，強(qiáng)化應(yīng)試教育的同時，也應(yīng)該提升變式教育藝術(shù)，教師能夠在教學(xué)中靈活根據(jù)教學(xué)需求，做到以學(xué)生為中心，“因材施教”，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

曾方群.高中語文因材施教策略探索[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2013（2）：22.

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