淺談高中地理高效課堂的教學(xué)方法

摘 要：高中地理是偏理性的學(xué)科，許多知識的記憶需要以理解為前提，且地理知識的考核多為一環(huán)扣一環(huán)，不同知識間相互聯(lián)系。為了教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)，教師要改變原來那種照本宣科的教學(xué)方法，在教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)方式；思維方式

高中地理是一門理性和感性相互結(jié)合且偏理性的學(xué)科，對于高中地理的學(xué)習(xí)，要結(jié)合不同的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用理性的思維理解，運(yùn)用文科知識的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行記憶。要想實(shí)現(xiàn)高中地理課堂的高效性，就要把握住地理這門學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾螌?shí)現(xiàn)高中地理高效課堂。

一、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)有著直觀性強(qiáng)、形象化的教學(xué)特點(diǎn)，已被廣泛運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，地理學(xué)科也不能例外。高中地理對于學(xué)生的聯(lián)想能力是一大考驗(yàn)，因?yàn)橐獙F(xiàn)實(shí)中存在的現(xiàn)象用抽象化的形式表現(xiàn)出來，如果不能在頭腦中形成畫面，也就很難做到這一點(diǎn)。以“氣壓帶和風(fēng)帶”這節(jié)內(nèi)容為例，雖然所學(xué)內(nèi)容是日常生活中存在的狀態(tài)，但是將這種狀態(tài)置換成學(xué)術(shù)語言和抽象化的符號，然后反過來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的狀況，對學(xué)生來說還是不小的考驗(yàn)。諸如“熱力環(huán)流”“大氣環(huán)流”和“三圈環(huán)流”此類知識點(diǎn)，學(xué)生都是第一次接觸，如果在初學(xué)階段沒能給學(xué)生講解清楚，學(xué)生沒能真正吸收掌握，那么在之后的學(xué)習(xí)中肯定會越來越吃力，甚至削弱對地理學(xué)習(xí)的自信與興趣。所以，在教授此類內(nèi)容時(shí)，老師可借助多媒體教學(xué)設(shè)施，將氣壓帶和風(fēng)帶的位置移動(dòng)、三圈環(huán)流的形成過程和氣壓中心和季風(fēng)的形成等內(nèi)容通過圖片或視頻等視覺化的形式展現(xiàn)給大家，由此，學(xué)生便可在頭腦中形成對這一抽象狀況形象化的記憶和理解，并能在之后的題目練習(xí)中輕松調(diào)取畫面，然后進(jìn)行符號化和抽象化的轉(zhuǎn)換。

二、構(gòu)建互動(dòng)課堂

由于高中地理特殊的學(xué)科特點(diǎn)，也就決定了其在教學(xué)方式和課堂氛圍方面的多變性。地理的教授不能僅僅依靠老師的講解，學(xué)生的反應(yīng)也是不容忽視的。因?yàn)槟承┲R點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是先理解后記憶，如果老師只注重將內(nèi)容拋給學(xué)生，不注重課堂反應(yīng)，很可能會導(dǎo)致學(xué)生無法接受新內(nèi)容。且單一的課堂格調(diào)會降低對學(xué)生的吸引力，可能會使學(xué)生注意力不集中，削弱教學(xué)效果。所以，在高中地理課堂上，老師要尤其注重師生間的互動(dòng)性，及時(shí)掌握課堂動(dòng)向，進(jìn)而制訂合理的教學(xué)對策。以“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”這節(jié)內(nèi)容為例，老師將荒漠化的防治方法總結(jié)好傳授給學(xué)生，學(xué)生可以通過背誦的形式將防治方法記下來，但是如果在做題過程中出現(xiàn)對其他區(qū)域荒漠化的防治問題時(shí)，學(xué)生很難根據(jù)題目變化對自己的答案作出相應(yīng)的調(diào)整。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)采用互動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己思考問題，自己總結(jié)，不僅要將荒漠化防治的方法總結(jié)出來，還要深度探究荒漠化形成的原因及帶來的危害。只有這樣，學(xué)生才能對一個(gè)問題做到透徹理解，深度掌握，而不是單純依賴?yán)蠋熃o予的答題方式。在與學(xué)生的互動(dòng)過程中，老師要對學(xué)生認(rèn)識的缺陷和錯(cuò)誤進(jìn)行完善和改正，通過這種方法，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了自主思考和自主總結(jié)，對問題產(chǎn)生了自己的認(rèn)知，而且在與老師的互動(dòng)中得到了老師的指點(diǎn)，也就容易對自己考慮不周或認(rèn)知出錯(cuò)的地方留下深刻印象，從而對這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶，避免再次出錯(cuò)。

三、實(shí)施情景教學(xué)

為了讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到理解和掌握，情景教學(xué)方式必不可少。地理的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用所學(xué)知識解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的某種狀況，是將理論付諸實(shí)踐中。因此，地理教學(xué)不能脫離情景教學(xué)。以“人口的變化”這章內(nèi)容為例，主要講述了人口的數(shù)量變化、空間變化和合理容量，老師可以在講課過程中融入真實(shí)案例方便學(xué)生掌握。比如可以將我國城市化進(jìn)程和農(nóng)民工現(xiàn)象融入所學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過探討我國城市化產(chǎn)生的原因、現(xiàn)狀以及帶來的影響理解人口的空間變化和數(shù)量變化，然后對人口的合理容量提出自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用掌握的知識和自己的感悟?qū)r(nóng)民工現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等問題進(jìn)行解釋。由此，通過情景教學(xué)讓學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解釋現(xiàn)實(shí)生活情景，對所學(xué)內(nèi)容達(dá)到了熟練掌握、靈活運(yùn)用。而且這種教學(xué)方式增添了課堂的趣味性，易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

高中地理的教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)方法的選擇，這也體現(xiàn)出了老師的專業(yè)素質(zhì)，能否為每堂課打造出最為適合的教學(xué)方式，是老師應(yīng)著重思考的問題。綜上，我們可以了解到多媒體教學(xué)、互動(dòng)課堂和情景教學(xué)對于高中地理產(chǎn)生的重要影響，也知曉了高效的地理課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果。所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)多變的學(xué)生需求。只有這樣，教學(xué)效果也才能完成得更出色。

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？誗編輯 李建軍