高中物理實驗教學(xué)的思考

摘 要：當前高中物理實驗教學(xué)還是很薄弱的。只有在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，遵循科學(xué)性、必要性、有效性的原則，選擇正確的策略，重視資源建設(shè)，改善物理實驗教學(xué)模式，才能提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實驗現(xiàn)狀；探究創(chuàng)新；重視資源；培養(yǎng)能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗課，可以讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，提高動手能力和分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神以及創(chuàng)新意識。當前的高中實驗教學(xué)還存在很多不足，我們必須盡快找到解決的辦法。

一、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

當前高中物理實驗教學(xué)看起來在開展著，但總的來講還是很薄弱的，普遍只是為實驗而實驗。主要表現(xiàn)為以教師的課堂演示為主，忽略對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。甚至錯誤地認為“做不如講，講不如背”。演示時只是老師做學(xué)生看，做完實驗后，學(xué)生還不知道是怎么回事，不知道為什么要做這個實驗，實驗是怎樣一步步完成的，能得出什么結(jié)論等，這就談不上實驗效果了。其次是學(xué)生的分組實驗，教師不僅把有關(guān)的實驗項目講得清清楚楚，而且把實驗裝置事先裝配調(diào)節(jié)好，學(xué)生只是照著老師設(shè)計的步驟拿出數(shù)據(jù)就可以了，對實驗根本沒有更多的思考和真正的探究，甚至有的學(xué)生全程旁觀，連儀器都沒摸過，更談不上獨立思考和實驗技能的訓(xùn)練了。

二、改善高中實驗教學(xué)的幾點措施

1.改善傳統(tǒng)授課方式調(diào)動學(xué)生的積極性

改變以老師授課為主的傳統(tǒng)方式，可以：（1）把部分演示實驗改變?yōu)閹熒鷧f(xié)同實驗。教師事先精心設(shè)置問題，層層深入地啟發(fā)學(xué)生的思維，例如：探究力的合成實驗?？梢栽O(shè)置以下問題：需要什么器材？研究哪個物體所受的分力和合力？怎樣設(shè)計安裝？怎樣對研究對象提供分力和合力？如何保證合力和分力的作用效果相同？如何在紙上準確地表示出合力和分力？鼓勵學(xué)生積極思考討論，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生思維活躍起來，逐層突破后可讓學(xué)生動手操作。教師只是點撥疏導(dǎo)即可，讓學(xué)生真正參與到探究中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（2）學(xué)生分組實驗。注重課前自主預(yù)習(xí)、課中小組合作、課后鞏固延伸各個環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。如影響電阻大小的因素實驗，如果將結(jié)論直接教給學(xué)生，學(xué)生往往很難記住長度、粗細、材料三者與電阻的比例的關(guān)系是正比還是反比。如果采用小組合作探究，讓學(xué)生分別在三種情況下：①材料、長度相同，粗細不同；②材料、粗細相同，長度不同；③長度、粗細相同，材料不同進行探究，通過自己的實驗得出結(jié)論，將會使他們對三個因素的影響理解得更透徹。在探究過程中互相交流討論，就過程中出現(xiàn)的問題交換意見，尋求解決的方法。有的學(xué)生在交流過程中就發(fā)現(xiàn)這樣的問題：為什么實驗中電阻的溫度要保持不變呢？難道溫度也是一個影響因素？于是學(xué)生設(shè)計方案動手探究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體溫度越高電阻越小，即溫度也是影響導(dǎo)體電阻大小的一個因素。（3）利用興趣小組充分進行課余實踐。例如自行車騎行過程中前后輪所受摩擦力問題理解起來較困難，可讓學(xué)生把自行車放在沙地里，轉(zhuǎn)動腳踏，觀察后輪帶起沙子的情況，就一目了然了。知識不僅僅是通過教師傳授被動得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的啟發(fā)，利用必要的學(xué)習(xí)資料和積極討論實踐，主動地建構(gòu)知識的過程。

2.積極利用身邊資源進行改革創(chuàng)新

新物理課程標準提出：“從生活走向物理，從物理走向社會?！币簿褪橇η筚N近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如慣性實驗，將幾塊木塊整齊地疊放在水平桌面上，再用一把尺子迅速將最底端的木塊擊出，上面的木塊卻不會隨被擊出的木塊移動。再如摩擦力實驗，在盛滿米的玻璃杯中插入一根筷子，為什么就可以輕輕松松提起杯子？兩本書逐頁套疊在一起，讓學(xué)生把兩本書分開試試，為什么很難分開？利用身邊器材雖然簡單，演示卻很成功，吸引了學(xué)生，收到了很好的課堂效果，遠比通過老師的講述，用語言形式來呈現(xiàn)收到的效果更好。

3.充分發(fā)揮多媒體、數(shù)字實驗等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

物理學(xué)科中，很多的物理現(xiàn)象是無法用肉眼觀察到或觀察效果較差，有的實驗是無法在課堂環(huán)境下完成的，像一些科學(xué)家在特殊條件下完成的實驗，如果教師適當?shù)亟Y(jié)合多媒體工具，以視頻展示或模擬動畫的形式把一些無形的物理現(xiàn)象變得有形，在直觀的視覺刺激下，更容易促進學(xué)生的認知。例如，在演示“動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化”的實驗時，小球撞擊彈簧片的過程非常短暫，僅僅依靠肉眼觀察彈簧片由發(fā)生形變到恢復(fù)形變的過程，容易觀察不到位。倘若教師引入多媒體工具，以課件的形式向?qū)W生展示實驗演示過程，把細微的形變過程進行放大，并采用慢放的方式把整個實驗過程慢慢展現(xiàn)給學(xué)生，還可以根據(jù)具體的講解進度對實驗畫面進行暫?；蛘呋胤牛沟脤嶒灛F(xiàn)象能夠與教師的講解完美結(jié)合起來，這樣自然會大大提升實驗教學(xué)的效果。

參考文獻：

馬力.高中物理實驗教學(xué)的研究[J].中小學(xué)實驗與裝備，2007（3）.

？誗編輯 李建軍