淺議語文高效課堂中文本教學(xué)過程的活動化

摘 要：時下轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，實施高效課堂已成為大家的共識，新思想、新教法、新模式、新教學(xué)媒體層出不窮，也都取得了一定的效果。就構(gòu)建語文高效課堂中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實例，從文本學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)出發(fā)，探討將教學(xué)過程活動化，進而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語文高效課堂；質(zhì)疑活動；書寫表達

新課程標(biāo)準(zhǔn)在表述語文教學(xué)的特點時指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！痹诼殬I(yè)高中語文教學(xué)實踐中，本人深切地感受到，將文本教學(xué)過程活動化，盡可能最大化地落實“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，這是實現(xiàn)語文高效課堂的有效途徑。文本教學(xué)過程活動化，就是要把語文學(xué)習(xí)的過程對應(yīng)成學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)活動，通過多樣的學(xué)習(xí)活動，完成對文本的學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。下面就以高中語文教材中的一些篇目的學(xué)習(xí)為例來進行論述。

一、感知文本——朗讀活動

在語文教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生對文本進行感知，那就離不開學(xué)生的朗讀活動，有時我們安排在課上朗讀，有時利用早讀時間朗讀。在組織學(xué)生朗讀的過程中，可以采取多種形式的朗讀。如：自主朗讀、全班齊讀、小組賽讀、扮演角色朗讀、個別檢查性朗讀等。通過朗讀活動，學(xué)生可以在已有的認知、思想和知識水平下，對課文進行感知認識，這是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)步驟。通過朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，而語感正是語文學(xué)習(xí)必備的能力之一。如學(xué)生在朗讀舒婷的《致橡樹》一詩中，就可以感受到作者別樣的愛情觀，感受到橡樹和木棉這兩個意象是作者心目中青年男女的代表，在整齊而富有韻律的詩句中，感受到一種齊心向上的力量。這樣學(xué)生就對作品有了十分豐富的體驗，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、難解問題——學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑活動

學(xué)生在閱讀了課文之后，肯定會有一些難解的問題，這些問題可能是共性的，也可能是個別的，但都是教學(xué)中需要解決的問題。教師怎樣才能了解這些問題，就需要學(xué)生的發(fā)問質(zhì)疑活動。如在學(xué)習(xí)課文《包身工》時，讓學(xué)生充分閱讀文本后，有的學(xué)生提出最后一段“黑夜，寂靜的像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索羅警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”較難理解。教師這時就要適當(dāng)點撥：這一段引用了美國進步作家索羅警告美國資產(chǎn)階級的話，表現(xiàn)作者對包身工制度必然滅亡、新社會必然到來的信心。還有學(xué)生可能會提出：包身工的待遇非常低下，那為什么“帶工”老板能夠游說成功招來他們呢？這個問題其實有助于學(xué)生進一步認識社會背景：除了“帶工”老板有多年熟練了的可以將稻草講成金條的嘴巴，主要是帝國主義的經(jīng)濟侵略造成中國農(nóng)民迅速破產(chǎn)，他們利用了農(nóng)民急于脫困的心理，也利用了農(nóng)民的淳樸和愚昧。通過學(xué)生的發(fā)問質(zhì)疑活動，既解決了學(xué)生的疑惑，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

三、思路結(jié)構(gòu)——師生問答活動

學(xué)生閱讀了課文，接著要梳理的就是課文的思路結(jié)構(gòu)。文體不同文章的思路結(jié)構(gòu)也會存在差異。抓住文體的特征，通過組織師生問答活動，就能較好地理清思路結(jié)構(gòu)。如郁達夫《故都的秋》一文，教師可以設(shè)計這樣的問題：作者在哪些段落中將南國之秋和北方的秋總體上做了對比？二者有何不同？之后作者又是從哪些方面寫故都的秋的？最后兩段中我們感受到了作者怎樣的情感？學(xué)生通過思考回答這些問題，自然也就理清了課文的結(jié)構(gòu)思路。當(dāng)然我們在問題的設(shè)計中也要動一番腦筋，問題的設(shè)計要恰當(dāng)，要激趣、解疑，呈現(xiàn)的時機要恰當(dāng)。

四、思想主旨——討論活動

文章的主題是作者觀點和情感的最終表達，所以在這方面要調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生多議一議，不要怕學(xué)生答不到點子上，要敢于讓學(xué)生發(fā)表意見。在《包身工》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以這樣引導(dǎo)提問：這篇文章描繪了舊中國包身工的苦難生活，作者除了要將這些真相揭露出來，還表達了怎樣的看法？這一問使學(xué)生更具體地將思考指向主題的核心——揭露日本帝國主義勾結(jié)封建勢力殘酷壓榨中國工人的罪行，更重要的是作者堅定了一種信念，中國工人必將奮起斗爭，砸碎枷鎖，迎來黎明。通過小組討論、師生討論活動，勢必會將學(xué)生的思考引向深入。

五、寫法特點——語言品味活動

對文中的精彩語段、寫作特色，盡量開展語言品味活動，讓學(xué)生盡可能地發(fā)表自己的體會。如朱自清的《荷塘月色》，其中4至6段是經(jīng)典的寫景段，在寫景方面有許多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，通過開展語言品味活動，學(xué)生就可以分析其手法，借鑒其寫法而為我所用?；顒又形覀兛梢韵赛c一下語言品味的方法，可從寫景順序、修辭、音韻等方面去品味。

六、學(xué)習(xí)收獲——書寫表達活動

文本學(xué)習(xí)的最后，還要有學(xué)習(xí)收獲的書寫表達。有位教師教毛澤東的《采桑子·重陽》，在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)收獲。有一個學(xué)生寫下了這樣的一首詞：“《采桑子·德陽》：人生易老天難老，昨盼德陽。今到德陽，但愿美名五中揚。一年一度學(xué)習(xí)緊，不似孫康。愿學(xué)孫康，映雪終要學(xué)習(xí)強?！边@首小詞中雖然有一些瑕疵，但是作為剛進高中的學(xué)生，學(xué)了課本知識，就能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際而有所創(chuàng)造，這種精神實在可嘉。這首詞在形式上基本符合“采桑子”的詞格要求，思想內(nèi)容也是積極，運用了《宋齊語》中“孫康”的典故。這不正是語文學(xué)習(xí)的收獲嗎？

總之，從一定程度上講，語文課堂教學(xué)就是教師組織引導(dǎo)下的一系列學(xué)習(xí)活動，我們只有認真梳理并重視這些學(xué)習(xí)活動，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，進而在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。

參考文獻：

肖飛.高效課堂教學(xué)策略探究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011.

？誗編輯 李建軍