多樣導(dǎo)入 做好語(yǔ)文課堂第一步

摘 要：高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能找到它。”而導(dǎo)入作為課堂的開頭、第一步，與課堂效率的高低有著密切的聯(lián)系。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往單一的導(dǎo)入形式，要立足于語(yǔ)文文本，選擇恰當(dāng)?shù)?、多樣化的?dǎo)入形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，以確保課堂高效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：故事導(dǎo)入；問(wèn)題導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入

魏書生說(shuō)過(guò)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。所以，在新課程改革下，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要在貫徹落實(shí)課改基本理念的過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來(lái)打好語(yǔ)文課堂的第一槍。因此，本文就結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入工作進(jìn)行概述，以期能夠大幅度提高語(yǔ)文課堂的效率。

一、為什么重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入是教學(xué)中的重要部分，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)和其他環(huán)節(jié)不一樣，它僅有幾分鐘，所以，不論是學(xué)校評(píng)課還是教師授課都不重視該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。那么，導(dǎo)入環(huán)節(jié)到底應(yīng)不應(yīng)該重視呢？

首先，作為一節(jié)課的開端，精彩的開頭能夠?qū)W(xué)生課間渙散的精力迅速地集中在一起，能夠讓學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

其次，作為一節(jié)課的開端，有效的導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲望，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有大概的了解，以減少課堂的突兀。

再次，作為一節(jié)課的開端，多樣的導(dǎo)入能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，作為一節(jié)課的開端，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠防止脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，防止出現(xiàn)生拉硬扯的現(xiàn)象。

總之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成敗是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要因素，所以，在課改下，我們要借助多樣化的導(dǎo)入形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而為有效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

二、多種導(dǎo)入形式的有效應(yīng)用

“同學(xué)們，今天我們講某節(jié)課，打開書，自己閱讀課文”這是一種開門見山式的導(dǎo)入，也是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種方式。但是，一種方式再好如果一味重復(fù)使用也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改的基本理念，要在以生為本的教學(xué)思想影響下選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，以為高質(zhì)量、高效益的語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。本文從以下幾種導(dǎo)入形式的應(yīng)用進(jìn)行概述，以期能夠提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

1.故事導(dǎo)入法的應(yīng)用

“聽故事”可以說(shuō)是各個(gè)年齡段的人都感興趣的一件事，除了是因?yàn)槿硕加泻闷嫘闹猓匾氖悄軌驖M足人們求知欲的內(nèi)容。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取故事導(dǎo)入法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將注意力集中到課堂上來(lái)，而且，也有助于提高語(yǔ)文課堂的效率。當(dāng)然，故事的形式、內(nèi)容很多，我們可以將教材中的文章以故事的形式簡(jiǎn)單地講給學(xué)生；也可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的課外故事等等，目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“荊軻刺秦王”時(shí)，我選擇了學(xué)生講故事法，具體地說(shuō)就是讓學(xué)生對(duì)“荊軻刺秦王”相關(guān)的故事進(jìn)行講解，比如：圖窮匕見的故事等等。目的就是要將學(xué)生順利地引入本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，而且這樣的導(dǎo)入還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.問(wèn)題導(dǎo)入法的應(yīng)用

問(wèn)題是探究的前提，也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)入法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，而且有效的問(wèn)題還能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。因此，在語(yǔ)文導(dǎo)入時(shí)，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，促使學(xué)生在探尋答案的同時(shí)自主走進(jìn)課堂活動(dòng)之中。

例如：在《林黛玉進(jìn)賈府》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了問(wèn)題導(dǎo)入法，目的就是要讓學(xué)生在問(wèn)題的推動(dòng)下自主閱讀、自主感受、體會(huì)。本節(jié)課所設(shè)的問(wèn)題如下：①林黛玉為什么要在自己的親外祖母家“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路”？②在寫王熙鳳時(shí)，為什么以“未見其人，先聞其聲”的方法進(jìn)行描寫，王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？③黛玉見到二舅舅時(shí)看到了什么？④賈母對(duì)黛玉和寶玉是什么樣的感情關(guān)系？……引導(dǎo)學(xué)生先從自己已了解的知識(shí)入手進(jìn)行解答，順勢(shì)將學(xué)生引入文本的學(xué)習(xí)之中，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

3.直觀導(dǎo)入法的應(yīng)用

直觀導(dǎo)入法的應(yīng)用目的就是將抽象的知識(shí)形象化，以給課堂增加活力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借助多媒體或者是直觀的圖片來(lái)將學(xué)生引入與文本內(nèi)容相符的情境之中。所以，在語(yǔ)文導(dǎo)入課中，我們要借助課堂輔助工具來(lái)沖擊學(xué)生的視覺(jué)，這樣一來(lái)能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，二來(lái)能夠保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)《竇娥冤》時(shí)，為了能夠活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的求知欲，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇的是直觀導(dǎo)入法，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了“竇娥冤”的相關(guān)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生感受主人公竇娥的性格特點(diǎn)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，進(jìn)而促使學(xué)生積極地去閱讀、去學(xué)習(xí)。

“萬(wàn)事開頭難?！睂?duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣，所以，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，借助多樣化的形式來(lái)保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，以為語(yǔ)文課程價(jià)值的最大化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

黃延偉.高中語(yǔ)文如何智慧導(dǎo)入新課[J].試題與研究：新課程論壇，2011（6）.

？誗編輯 李建軍