地理課堂的自主合作與豐富的討論形式

摘 要：新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究等教學(xué)方式，結(jié)合中學(xué)地理課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地理課堂的自主合作與討論形式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)環(huán)境；學(xué)生討論

自主合作以及引導(dǎo)學(xué)生討論是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要教學(xué)方式，那么在中學(xué)地理課堂教學(xué)中如何應(yīng)用呢？以下是本人的幾點(diǎn)建議，僅供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造自主合作的討論氛圍

教師不僅是學(xué)生在求學(xué)道路上的引導(dǎo)者、組織者和設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的伙伴，只有成為學(xué)生心目中可以交流談心的對(duì)象，才能拉近彼此間的距離。其實(shí)，這都得益于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)求知的熱情和主動(dòng)性，效果自然事半功倍。另外，教師還要尊重學(xué)生的思維方式和人格，多鼓勵(lì)少批評(píng)，特別是對(duì)學(xué)生在自主合作探究以及討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，展現(xiàn)自己的人格魅力，拉近師生間的距離，建立民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論交流、共同提高。

二、多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作討論

教師要多給學(xué)生留出自由討論和獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)給予點(diǎn)破和啟發(fā)，爭(zhēng)取使整個(gè)探究過(guò)程在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的過(guò)程中完成，以促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)順利開展。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)教材“世界海陸分布”這節(jié)課的時(shí)候，筆者可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，在課上拿出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生傳遞觀察，并將觀察結(jié)果記錄下來(lái)，要求碰到海洋部分的同學(xué)為一組，碰到陸地部分的同學(xué)為一組，比較是碰到海洋部分的同學(xué)占的比例多，還是碰到陸地部分的同學(xué)占的比例多，通過(guò)這種方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球海路面積分布不均這一結(jié)論的認(rèn)識(shí)和理解，這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出疑問(wèn)：通過(guò)觀察計(jì)算我們得知地球海洋面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于陸地面積，那么為什么我們把這個(gè)星球叫做“地球”而不是“水球”呢？然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論探究，通過(guò)自己的努力解決疑問(wèn)，這遠(yuǎn)比教師直接講解效果要好得多。

三、注重實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合方式，開展小組合作討論學(xué)習(xí)

地理來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的就是回歸生活，使用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生感受地理知識(shí)與生活間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解深度，具備用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“氣溫的知識(shí)”這節(jié)課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量當(dāng)?shù)貧鉁氐钠骄担詈笮〗M之間交流討論，分享成果和心得。再如，在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)后，筆者讓學(xué)生以小組為單位繪制學(xué)校的平面圖，選取合適的比例尺，如果時(shí)間允許，還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)計(jì)算一下自己上學(xué)的最短路徑，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總之，在新課程改革的道路上教師要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，讓地理學(xué)習(xí)成為一件充滿樂(lè)趣的事情，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

龔連河.對(duì)高中地理教學(xué)改革的思考及實(shí)踐探索[J].新課程研究：下旬刊，2009（9）.

？誗編輯 李建軍