高中議論文寫作的“五四”模式

一、五四模式的基本內(nèi)容

中學語文教學大綱規(guī)定：初中寫作以記敘文為主，高中寫作則需要掌握各種文體，特別是議論文。筆者體會到學生從寫記敘文到議論文需要一個跨越。為了幫助學生盡快完成這個跨越，讓學生迅速掌握議論文的基本寫法，筆者經(jīng)過思考，初步總結(jié)出一個議論文的“五四”寫作模式。

所謂“五四”模式就是一篇議論文可根據(jù)其文體特征、其結(jié)構(gòu)為五個段落。這五個段落分別是：（1）引論，提出中心論點。在這個段落中要求觀點明確，語言簡潔，盡可能早的提出論點。（2）本論，本論是論證中心論點的部分，是議論文的主體，需要用三個段落來完成。（3）結(jié)論，結(jié)論部分是歸結(jié)論述的部分。在這一段里可安排一個段落，應(yīng)該干凈利落，不要拖泥帶水，照應(yīng)全篇，升華論點，提出希望等。

“五四”中的“四”是指文章的四個環(huán)節(jié)。根據(jù)議論特點，首先要提出論點，這是第一個環(huán)節(jié)。在提出一個明確的論點之后，要注意扣題，進行解說，這是第二個環(huán)節(jié)。第三個環(huán)節(jié)就是列舉事例，使用事實論據(jù)來證明論點。第四個環(huán)節(jié)則是引申升華，歸納總結(jié)。

“五四”模式的提出是筆者根據(jù)學生的寫作實際，在議論文的寫作中學生特別是普通班的學生往往覺得或無從下手，或思維混亂，或滿篇空談，或主旨不明。所以，根據(jù)多年的總結(jié)，針對學生普遍存在的問題，提出了各項訓練的要點，如下所述：

1.在論點環(huán)節(jié)，要求緊扣題目，提出論點。提出的論點要有題目的關(guān)鍵詞，需要注意的是概括性要強。

2.在引語環(huán)節(jié)，有四點具體要求：①能概括話題和題目；②能解說論點；③能選準切入點；④能過渡到舉例。具體做法是利用關(guān)鍵詞的同義詞近義詞扣題。要注意的事項是語言要精練。

3.在列舉事例環(huán)節(jié)，有四點具體要求：①敘述事例語言要簡練；②列舉事例時緊扣話題；③指向性要強；④要有扣住論點的語句。具體做法有三種：①舉例要鮮活；②注意避免孤立；③最好有正面例子和反面例子。需要注意的方面：①注意例子的先后；②注意例子是否有針對性。

4.在總結(jié)升華環(huán)節(jié)，有三點具體要求：①注意回應(yīng)題目；②注意升化主旨；③注意語言簡單有利。具體做法是要學會拓展引申。需要注意的是不要重復上面環(huán)節(jié)的語言。

二、課堂上教學案例解讀

練習文體：議論文

題目：富，未必不過三代

論點：只要我們自強不息，富能否過三代關(guān)鍵在于是否不斷奮斗。

引語：俗語說：富不過三代。在歷史上和生活中這樣的例子舉不勝舉。然而，是不是就一定如此呢？答案應(yīng)該是否定的。

舉例：（1）劉邦創(chuàng)立漢朝，文景之治給漢朝的繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。漢武帝使?jié)h朝達到了鼎盛階段。大漢王朝延續(xù)了200多年。（2）日本豐田汽車公司從創(chuàng)立至今延續(xù)半個世紀，因為他們不斷開拓、不斷創(chuàng)新、不斷奮斗。（3）中國不少企業(yè)經(jīng)過了第一代的奮斗現(xiàn)在已面臨二代接班問題。（例如：宗慶后創(chuàng)立的哇哈哈集團）

引申拓展：無論是一個企業(yè)還是一個國家不在于它延續(xù)幾代，在于它是否不斷進取、自強不息。如果能夠做到這一點，三代又何足道哉？

三、教學中的具體操作

在高中語文的作文教學中，由于教師只是注重升學的限制，往往在指導學生寫作的過程中，僅僅強調(diào)的是寫作手法、寫作的知識以及片面的寫作技巧，這些問題往往就造成學生對語文的基礎(chǔ)知識不夠全面，沒有將生活與寫作相結(jié)合，在寫作的過程中，對一些生活現(xiàn)象缺乏了解、缺乏觀察。這種教學影響了學生的書面表達能力，沒有對高中語文進行全面的寫作了解，不能夠綜合地運用所學的知識進行寫作。

筆者還以為本質(zhì)上還應(yīng)該提高高中語文作文教學效率的策略，具體做法如下：

1.要培養(yǎng)學生的觀察能力

教師在高中語文作文的指導中，要培養(yǎng)學生的觀察能力，從生活中去引導，讓學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)事物存在的可寫性，在生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的素材，讓寫作成為生活的一部分，在寫作中去體驗生活，這種寫作的思路能夠讓學生在有條理的思路中，將生活中的本質(zhì)和現(xiàn)象表現(xiàn)得更加真實，培養(yǎng)了一種寫作的技巧，在生活中去尋找寫作的內(nèi)容，這樣長時間的積累就增加了學生在寫作方面的知識面。

2.要提高學生語言的儲備量

在平時的高中語文的學習過程中，要讓學生學會從課本上進行積累，能夠加強閱讀的數(shù)量，善于從文章中去發(fā)現(xiàn)具有不同意義的詞匯，增強詞量的積累，教師要教會學生閱讀的習慣，培養(yǎng)豐富的閱讀興趣，這樣在書中去感受閱讀的興趣，教會學生在寫作上學會說話，加強學生的寫作水平，以及在寫作上對于內(nèi)容的豐富程度，使文章具有更加突出的色彩。

3.教師要在學生的寫作中起到主導的作用，對學生的寫作進行具體的指導

在指導前要教會學生對于寫作的實際操作能力，要不斷地加強動筆的能力，這種作文指導的方式就是要在平時的鍛煉中，讓學生增強練筆以及加強對一些優(yōu)美的段句或者是一些典型的事例的積累，這樣在學生的寫作中，才能具有更加突出的地方，使得語文的語言能力以及對事物的描述才能更加有特色。除此之外，教師還應(yīng)該在學生的寫作完成之后要進行點評，對學生的文章進行分析，指出其亮點以及不足，這樣有助于學生寫作水平的提高，形成一種更加完美的思考方式。

參考文獻：

劉冬梅.高中議論文寫作訓練策略研究[J].重慶師范大學，2010.

？誗編輯 溫雪蓮