高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建探究

摘 要：傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，“灌輸式”的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展和要求，如何提高高中化學(xué)的教學(xué)水平成為老師共同思考的重要問題。從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，提出了構(gòu)建高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的重要途徑，希望能夠為以后高中化學(xué)的教學(xué)提供有用的建議和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)情境；教學(xué)方式

高中化學(xué)課本中的很多知識都是來源于現(xiàn)實生活的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只是一味地教授學(xué)生化學(xué)的基本知識和原理，卻沒有考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，這使得高中化學(xué)教學(xué)遇到了“瓶頸”。雖然有的老師已經(jīng)意識到化學(xué)生活化的重要性，并且在教學(xué)過程中結(jié)合了生活化教學(xué)，但是教學(xué)效果卻不明顯，這是因為老師在進(jìn)行生活化教學(xué)時，生硬地加入一些現(xiàn)實生活的例子，使得實際的教學(xué)效果并不理想。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師務(wù)必要從教學(xué)的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而保證高中化學(xué)的教學(xué)水平。本文指出了在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的課堂模式，幫助學(xué)生更好地理解知識，做到“學(xué)以致用”，從而真正地體現(xiàn)高中化學(xué)的實用性。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

過去化學(xué)老師在講授知識時，只是簡單地講解基本的化學(xué)知識和反應(yīng)原理，很少給學(xué)生舉例子，或者只是舉課本中的例子，這種單一的教學(xué)內(nèi)容會使學(xué)生感到厭倦，加上某些化學(xué)知識艱澀難懂，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣。因此，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中適當(dāng)加入一些有趣、生活化的內(nèi)容，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的化學(xué)知識，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。舉個例子，在教“醋酸”這部分知識時，老師在講完基本的知識內(nèi)容后，可以給學(xué)生進(jìn)行知識擴(kuò)展，讓學(xué)生舉出醋酸在平時生活中的用途。這時學(xué)生便會積極地思考和回答，有的學(xué)生說“我們家在煮魚的時候會加一點醋”，這時老師便可以順勢問學(xué)生：“為什么要加醋呢？”學(xué)生搖了搖頭，其他學(xué)生集中精神想知道答案，老師便可以說：“這是因為加了醋之后，能夠促使魚骨中的鈣質(zhì)大量地溶解到魚湯中，這樣有利于提高我們對鈣的吸收，煮排骨、雞等也是同樣的道理。”學(xué)生滿意地點了點頭。又例如，老師可以問：“某些患萎縮性胃炎的病人，他們在進(jìn)食的過程中加入少量的醋，這樣可以增加病人的食欲，這又是為什么呢？”學(xué)生聽到后便開始激烈討論，有的學(xué)生說：“這是因為萎縮性胃炎的病人，他們的胃酸分泌過少?！蓖ㄟ^這種教學(xué)中加入生活例子的方式，能夠使學(xué)生更加容易理解知識，同時也使化學(xué)課堂“活起來”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大激發(fā)。

二、教學(xué)情境的生活化

除了將教學(xué)內(nèi)容生活化外，老師也可以適當(dāng)組織一些生活小調(diào)查、現(xiàn)場模擬等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極富生活化的教學(xué)情境，使得學(xué)生在潛移默化中接受知識、理解知識，從而進(jìn)一步構(gòu)建高中化學(xué)生活化的課堂模式。例如，在教“垃圾資源化”這節(jié)內(nèi)容時，老師在講完基本的知識后，可以讓學(xué)生自由組成若干個小組進(jìn)行“生活小調(diào)查”，主要調(diào)查某個小區(qū)用戶垃圾分類的具體情況。這種有趣的生活調(diào)查能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生為了能夠更好地完成任務(wù)，他們會主動學(xué)習(xí)垃圾分類的相關(guān)知識，了解政府在垃圾處理方面的一些措施和進(jìn)展，從而為他們的調(diào)查提供便利。在調(diào)查活動結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生以小組的形式撰寫調(diào)查報告，然后挑選一些比較優(yōu)秀的調(diào)查小組上臺給其他小組分享他們的調(diào)查過程和感受。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也能使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，改變了過去“趕鴨子”式的教學(xué)方式，從而保證了高中化學(xué)的教學(xué)水平。

三、教學(xué)方式的生活化

化學(xué)是一門實驗課程，因此實驗教學(xué)和化學(xué)教學(xué)是相互促進(jìn)、不可分離的。很多老師為了節(jié)約教學(xué)時間，將實驗的課時進(jìn)行縮減，表面上老師能夠在規(guī)定的時間要求內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是實際的教學(xué)效果卻大打折扣。因此，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動手實踐，從實踐中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，老師在教“石墨”這部分知識時，可以讓學(xué)生拿出一支圓珠筆在蠟紙上寫字，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)寫不出字來，這時老師便可以讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。有的學(xué)生說：“筆出不了油，會不會是筆頭上的鋼碗受到影響了？”這時老師便可以順勢說：“石墨是一種粘油性的物質(zhì)，如果我們在蠟紙或者是有油的地方寫字，油或者是蠟會跑到鋼碗中，從而影響到圓珠筆出油?！蓖ㄟ^這種實踐性的教學(xué)方式，改變了以往“讀課本”的方式，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，同時也讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而自主地解決問題，提高了學(xué)生的處理能力和學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，真正在實際教學(xué)中提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建途徑是多種多樣的，其中最重要的一點就是要將現(xiàn)實生活和化學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來，而不是簡單意義上的生活化。這就要求化學(xué)老師從自身實際教學(xué)出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，立足于化學(xué)教材，深入挖掘化學(xué)課本中的生活因素，并且將其結(jié)合到教學(xué)活動中。

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？誗編輯 趙飛飛