創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐探索

摘 要：中職數(shù)學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科。為了改變這一現(xiàn)狀，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要努力轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。從中職數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)狀況著手，重點(diǎn)分析了創(chuàng)新設(shè)計(jì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐問題，力求找到促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；教學(xué)過程；教學(xué)手段

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位。當(dāng)前，大部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，通常情況下，只有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生才會選擇讀中職學(xué)校。這些學(xué)生在初中階段也不愛學(xué)習(xí)，并且他們也不了解數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等，這就導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動無法順利開展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.從學(xué)生的角度來講

第一，大部分中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。雖然數(shù)學(xué)教師會給學(xué)生布置作業(yè)，但是有一部分學(xué)生根本不會自己完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績很不理想。還有一部分中職學(xué)生存在著這樣錯誤的觀念：他們認(rèn)為中職學(xué)校安排數(shù)學(xué)課僅僅是為了應(yīng)付考試，因此他們沒有從心里真正正視數(shù)學(xué)這門課的重要性。

第二，與普通高中相比較，中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量較差，大部分學(xué)生都是中考落榜的學(xué)生，甚至有的學(xué)生根本就沒有參加過中考。當(dāng)這些學(xué)生踏入校門之后，他們認(rèn)為自己畢業(yè)后就是在車間干體力活，沒有大出息，這種不正確的觀念導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的自卑心理較為強(qiáng)烈。

2.從教師的角度來講

其一，教師缺乏對專業(yè)知識的認(rèn)識。很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師并不了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有將專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來，從而不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從本質(zhì)上來講，中職學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課的目的在于可以更好地為專業(yè)課服務(wù)，但是由于數(shù)學(xué)老師并不了解專業(yè)知識，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師并沒有將數(shù)學(xué)課的作用發(fā)揮出來，并且也會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是毫無用處的。

其二，教師的教學(xué)方法較為單一。從教學(xué)方法上來講，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法會讓學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位，并且也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。從教學(xué)設(shè)計(jì)上來講，教師沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并且在課堂上也沒有給學(xué)生留出足夠多的思考時(shí)間，久而久之會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作用

由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加上很多中職學(xué)生認(rèn)為：他們選擇中職學(xué)校是為了能夠?qū)W習(xí)到一門技術(shù)，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生的注意力不夠集中，在課堂上他們有的玩手機(jī)、有的走神、有的竊竊私語，這就降低了數(shù)學(xué)課堂的效率。針對此種狀況，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師興趣起著關(guān)鍵性的作用。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)案例和教學(xué)手段，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。其中，在選取教學(xué)案例以及教學(xué)方式的時(shí)候，教師要充分考慮到以下兩個(gè)方面：（1）教學(xué)案例與學(xué)生實(shí)際生活密切相連；（2）教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征密切相連。如此有助于營造輕松的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而推動中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐探討

1.創(chuàng)新教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的興趣

第一，與學(xué)生實(shí)際生活密切相連的案例。在教學(xué)中，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取不同的案例，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。比如：講解“集合的概念”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)導(dǎo)入：某一個(gè)超市進(jìn)了一批貨，這批貨有面包、餅干、彩筆、果凍、薯片、尺子、橡皮。那么請同學(xué)們將這些商品放在指定的籃子里。此時(shí)學(xué)生會將面包、餅干、果凍、薯片放在標(biāo)有食品字眼的籃子里；將彩筆、尺子、橡皮放在標(biāo)有文具的籃子里。教師通過一個(gè)生活事例來引出本節(jié)課的知識點(diǎn)，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。又比如：講解“集合的運(yùn)算”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)案例：某班第一學(xué)期的三好學(xué)生有蔣樂、王杰、劉勇、李麗；第二學(xué)期的三好學(xué)生有王杰、孫露、李麗、彭湃，那么該班哪位同學(xué)連續(xù)兩個(gè)學(xué)期都是三好學(xué)生呢？然后教師讓學(xué)生將這三個(gè)集合分別表示出來，然后再觀察這三個(gè)集合之間有什么關(guān)系。通過這樣一個(gè)簡單的案例，既可以引導(dǎo)學(xué)生思考集合與集合之間的關(guān)系，又讓學(xué)生認(rèn)識到集合的交集運(yùn)算。

第二，與學(xué)生專業(yè)知識密切相連的案例。在教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生的專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。比如：講解“二次函數(shù)的最值問題”時(shí)，如果學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是烹飪，那么教師可以列舉這樣一個(gè)案例：在畢業(yè)之后，如果你們想要自己開飯店，那么如何才能最大化地利用材料呢？如果學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是電子，那么教師可以列舉這樣一個(gè)案例：在家里如何使用電器才能最省電呢？又比如：講解“等差數(shù)列的定義”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以向電子專業(yè)教師借一些電阻，如：1千歐、4千歐、7千歐、10千歐……然后教師讓學(xué)生觀察這些電阻之間的關(guān)系，最終引出等差數(shù)列的定義。

2.創(chuàng)新教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的思維

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并且還要主動解決這些問題，以此來調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。從本質(zhì)上來講，每一位學(xué)生都具有創(chuàng)新力，但是有的學(xué)生不主動思考，這就導(dǎo)致他們自身的創(chuàng)新力越來越弱。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、勇于解決問題。比如：講解“等差數(shù)列的定義”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，有一部分學(xué)生會提出這樣的問題：能不能將等差數(shù)列定義中的“差”改為“和”呢？還有一部分學(xué)生會提出這樣的問題：能不能將等差數(shù)列定義中的“差”改為“比”呢？針對學(xué)生提出的這兩個(gè)問題，教師要進(jìn)行講解，這樣做既讓學(xué)生對等差數(shù)列的定義有了全面的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師要依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際接受情況來選擇合適的教學(xué)手段。由于有一部分中職學(xué)生的實(shí)際接受能力較差，如果教師所采取的教學(xué)手段較為抽象，那么會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如：講解“同角三角函數(shù)基本關(guān)系式”時(shí)，教材中借助單位圓來進(jìn)行推導(dǎo)，但是有一部分學(xué)生在理解單位圓推導(dǎo)公式時(shí)存在著一定的難度，因此數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以此來讓學(xué)生更好地理解三角函數(shù)的推導(dǎo)公式。近幾年來，科學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，因此數(shù)學(xué)教師要巧妙運(yùn)用“微課”資源，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：講解“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，教師可以利用微課讓學(xué)生自己完成教學(xué)任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新案例，還要創(chuàng)新教學(xué)過程，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)內(nèi)容過于難或者過于簡單都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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？誗編輯 趙飛飛