立足案例，貼近學(xué)生生活實際

摘 要：中職應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際、可利用的資源等，大膽地整合教材，使教學(xué)內(nèi)容和方式更適合所授學(xué)生，尤其注重案例學(xué)習(xí)，注重貼近學(xué)生生活實際。

關(guān)鍵詞：大膽整合；立足案例；貼近生活

生活中離不開各種各樣的應(yīng)用文，而中職教材中所設(shè)置的應(yīng)用文更是生活中經(jīng)常運(yùn)用的，是學(xué)生必須掌握的。關(guān)于應(yīng)用文在生活中的重要性以及中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的必要性，我不再贅述，這里只想重點說說應(yīng)用文教學(xué)的一些方式方法，以求提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生應(yīng)用文素養(yǎng)的提升。

應(yīng)用文教學(xué)最忌照本宣科。有的老師認(rèn)為應(yīng)用文好寫，應(yīng)用文寫作理論好懂，于是教學(xué)時機(jī)械地傳授寫作理論，讓學(xué)生在書上寫一寫、畫一畫重點內(nèi)容，再布置寫作任務(wù)，于是萬事大吉，應(yīng)用文教學(xué)任務(wù)就完成了。如此教學(xué)，課堂索然無味，再加上應(yīng)用文本身的枯燥性，于是上課不愿意聽的學(xué)生增多了，繼而厭惡應(yīng)用文教學(xué)和憎恨寫作的同學(xué)增多了，這一連續(xù)惡果的產(chǎn)生我們不能歸責(zé)于學(xué)生，應(yīng)歸咎于教師。照本宣科式的教學(xué)，教師是輕松了，好像完成了自己的教學(xué)任務(wù)，其實根本沒有，因為學(xué)生沒有達(dá)到教學(xué)目的。故我們教師不能輕視應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)用文對我們來說可能是容易的，但對學(xué)生而言仍是難點。把應(yīng)用文的知識以及所形成的能力內(nèi)化為學(xué)生的知識和能力，這是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)問和藝術(shù)，我們應(yīng)慎重對待。但總的來說，我們應(yīng)根據(jù)應(yīng)用文文本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際、可利用的資源等，大膽地整合教材，使教學(xué)內(nèi)容和方式更適合所授學(xué)生，使他們愿意聽、樂意聽，進(jìn)而達(dá)到把握知識、形成能力的目的。

重視每課應(yīng)用文的案例學(xué)習(xí)。案例是為該種應(yīng)用文提供的范例，以此為學(xué)習(xí)的突破口可使學(xué)生學(xué)得輕松。例如，我在教學(xué)高教版語文職業(yè)模塊第五單元中的“求職信”時，在簡述了求職信的重要性之后，接下來的教學(xué)步驟是：（1）學(xué)生瀏覽該課中的案例；（2）請兩位同學(xué)分段落把該案例讀一遍；（3）學(xué)習(xí)求職信的格式：請一位同學(xué)站起來，師生對話，指出組成求職信的五個部分（標(biāo)題、稱呼、正文、落款、附件）以及各部分位置特點；（4）學(xué)習(xí)案例中的正文，看正文到底寫了什么內(nèi)容。我在黑板上出示問題，讓學(xué)生在正文中找出以下部分：（1）自我簡介；（2）用人消息來源；（3）自我求職條件，其中包括在校表現(xiàn)、社會實踐表現(xiàn)、其他方面的能力、自己的潛能；（4）個人愿望；（5）致敬語。五個部分請五位同學(xué)分別完成。怎樣學(xué)習(xí)每一部分，這里以第一部分“自我簡介”的學(xué)習(xí)為例來說明。第一位同學(xué)在正文中找出“自我簡介”的部分后，為了把這一部分內(nèi)容學(xué)得更全面，我再讓該生閱讀第112頁理論說明部分，讓其指出該部分一般介紹哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生就知道該部分的內(nèi)容范圍了。于是其他部分也是如此。最后再讓學(xué)生明確求職信的正文要寫哪些內(nèi)容，學(xué)生就很容易說出其五項內(nèi)容——自我簡介、求職目的、求職條件、個人愿望、致敬語。這里在學(xué)習(xí)案例的同時，也把求職信格式和正文內(nèi)容構(gòu)成的理論知識說清了，一舉兩得，既完成了教學(xué)重點，也解決了教學(xué)難點，學(xué)生在潛移默化中突破了重難點，于是順利進(jìn)入求職信寫作佳境。學(xué)生對求職信格式把握了，正文內(nèi)容構(gòu)成理解了，進(jìn)入寫作階段，他們是能夠接受并且是樂于接受的。我們常說學(xué)困生頭腦笨，怕學(xué)習(xí)，其實他們中的很多人不是如此，而是因為對知識不懂，所以表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的懶散、漠視，一旦懂了，就會積極地學(xué)習(xí)，積極地完成作業(yè)，我深信這一點。老師的教學(xué)一定要注意方式方法，有的老師教學(xué)學(xué)生喜歡，有的老師學(xué)生不喜歡，其根本原因在于教師教學(xué)能力的高低，當(dāng)然知識方面的多寡深淺也有影響?？傊匾暟咐龑W(xué)習(xí)，且方式得當(dāng)，會產(chǎn)生意想不到的魅力。

教學(xué)中所運(yùn)用的案例、事例，所布置的作業(yè)，應(yīng)多貼近學(xué)生實際生活。貼近學(xué)生實際生活的東西，他們熟悉、感到親切，甚至喜愛。這些內(nèi)容，教師講解時，他們聽得懂，也聽得深入，在此基礎(chǔ)上，教師容易由寫作的感性知識上升到理性內(nèi)容，順利突破難點；讓學(xué)生說時，他們有話說，且會越說越多，于是學(xué)習(xí)積極了，素質(zhì)提升了，課堂也活躍了；讓他們寫時，他們有內(nèi)容寫，也會越寫越多，越寫越好，于是學(xué)生自己以及教師的教學(xué)都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，如果課本中的案例不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可大膽刪除，重新選擇適宜的案例。對于教學(xué)中所運(yùn)用的事例，如在學(xué)習(xí)策劃書時，學(xué)生對這一應(yīng)用文可能不清楚，這時可舉身邊的事例加以引導(dǎo)，如校團(tuán)委舉行學(xué)生演唱比賽、本班選擇班干活動等，都要有具體的活動計劃即策劃書。所布置的作業(yè)——應(yīng)用文寫作，寫作內(nèi)容更要貼近學(xué)生實際，例如上面的策劃書學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生寫一篇為即將到來的本班元旦晚會策劃書，學(xué)生很是積極，最后作文全部交上來了，否則會交得很少。

應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)注意的方面很多，這里略談三點，以供大家參考，其中定有很多錯誤之處，歡迎各位老師批評指正。

參考文獻(xiàn)：

常衛(wèi)霞.略談提高中職《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)實效性途徑.職業(yè)教育研究，2013（4）.

？誗編輯 趙飛飛