中職汽修專業(yè)回爐教學(xué)初探

摘 要：現(xiàn)如今，中職學(xué)校汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生獲得一技之長(zhǎng)，但學(xué)生畢業(yè)工作后，接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻越來(lái)越少。“回爐”教學(xué)模式能為學(xué)生提供畢業(yè)工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解答在實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：回爐教學(xué)；校企合作；培訓(xùn)

一般中職學(xué)校安排學(xué)生高一、高二在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，高三參加專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生畢業(yè)找工作。這樣的培養(yǎng)模式完成了學(xué)生從學(xué)到練再到就業(yè)的過(guò)程，符合職業(yè)高中“讓學(xué)生學(xué)得一技之長(zhǎng)，畢業(yè)就能找到工作”的基本教學(xué)理念。在現(xiàn)有培養(yǎng)模式下，學(xué)生畢業(yè)后缺少繼續(xù)接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題也無(wú)法得到解決，因此學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生做點(diǎn)什么。

一、回爐教學(xué)可行背景

在一次實(shí)習(xí)走訪中，學(xué)生提出：“實(shí)習(xí)后才知道自己在學(xué)校有太多東西沒(méi)有學(xué)會(huì)，如果再有一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)該有多好。”深思后，發(fā)現(xiàn)這里存在兩個(gè)問(wèn)題，第一，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不夠用；第二，學(xué)校教的東西在企業(yè)用不上。這就是現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的兩大問(wèn)題。

第一個(gè)問(wèn)題反映出學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，該掌握的技能沒(méi)有掌握，實(shí)習(xí)后才知道自己學(xué)得太少。

第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該負(fù)責(zé)，學(xué)校教師所教技能與企業(yè)工作所需技能不完全匹配，這是學(xué)校與企業(yè)銜接不緊所致。

相比于大學(xué)畢業(yè)生參加工作，中職學(xué)生工作年齡相對(duì)較小，處理問(wèn)題的能力弱，心理承受能力不強(qiáng)，工作中的困難給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響也會(huì)更大。

經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期的挫折，學(xué)生體現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，這時(shí)，如果給學(xué)生提供一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必定會(huì)收到事半功倍的效果，因此，回爐教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

二、回爐教學(xué)操作方式

回爐教學(xué)是現(xiàn)有培養(yǎng)模式的一個(gè)補(bǔ)充環(huán)節(jié)，是學(xué)生在4S店實(shí)習(xí)結(jié)束后，正式工作之前安排一個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)校開(kāi)展提升學(xué)生技能、人際交往能力、處理問(wèn)題能力等相關(guān)課程，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題的一種人才培養(yǎng)方式。

回爐模式的時(shí)間安排與現(xiàn)有模式基本相同，只將高三實(shí)習(xí)期提早一個(gè)月結(jié)束，學(xué)生利用這一個(gè)月時(shí)間返校參加回爐學(xué)習(xí)。

■

國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)開(kāi)展了許多針對(duì)“大學(xué)生”回爐教學(xué)的研究，但中職學(xué)校和學(xué)生有其特殊性，學(xué)校要做得更加基礎(chǔ)、更加細(xì)致，才能符合中職學(xué)生的需求，具體包括：

1.提升技能，改善人際交往能力

（1）答疑解惑，提升技能水平

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要求學(xué)生記錄實(shí)習(xí)過(guò)程中無(wú)法解決的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)之后，就能非常明確地知道自身存在的缺陷，此時(shí)學(xué)生急切地想要獲得所需的技能知識(shí)。

“回爐教學(xué)”提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)將原本學(xué)生艱難的自學(xué)過(guò)程變成了有專業(yè)教師幫助的學(xué)習(xí)，將師傅“不愿詳說(shuō)”的技術(shù)分解成詳細(xì)易懂的技術(shù)要領(lǐng)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的“同樣的東西，師傅隨便就弄好了，我怎么都弄不好”的技術(shù)難點(diǎn)。

此外除了教師的幫助，學(xué)生之間的相互交流也是提升技能的良好途徑?；貭t時(shí)期，學(xué)生想學(xué)、要學(xué)，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在短時(shí)間內(nèi)就能迅速提升學(xué)生技能水平。

（2）言傳身教，完善交際能力

在現(xiàn)有培養(yǎng)模式下，學(xué)生能獲得解決問(wèn)題的方法的途徑并不多。在回爐教學(xué)時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展職場(chǎng)、人際交往方面的專題講座，還可以邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展專題講座，同樣的活動(dòng)，不同的時(shí)期，因?qū)W生已經(jīng)親身經(jīng)歷，體會(huì)會(huì)更深，更容易從中獲得自己想要的東西。

學(xué)生還可以向自己的老師尋求一對(duì)一的幫助，教師對(duì)學(xué)生更加了解，相比學(xué)生自己的思考和體會(huì)，教師可以看到的更多，為學(xué)生提供的幫助也會(huì)更加私人定制。

2.架設(shè)橋梁，提升教育教學(xué)水平

（1）信息互通，接軌企業(yè)

現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容通常都滯后于企業(yè)工作內(nèi)容，最主要的原因是學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有一個(gè)很好的溝通渠道，導(dǎo)致學(xué)校教的東西在企業(yè)用不上，學(xué)校就成了一潭死水。

“回爐教學(xué)”將學(xué)生作為學(xué)校和企業(yè)之間的信息橋梁，學(xué)生在一年實(shí)習(xí)之后，將企業(yè)對(duì)員工的基本要求、企業(yè)工作所需的技能和知識(shí)、企業(yè)文化和特點(diǎn)都帶回學(xué)校，學(xué)校就可以根據(jù)學(xué)生帶來(lái)的信息針對(duì)性開(kāi)班開(kāi)課，調(diào)整課程，加入企業(yè)所需知識(shí)技能的教學(xué)，稱之為“企業(yè)課堂”，在教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)文化，如福特4S店新型噴槍的使用教程等，縮小學(xué)校和企業(yè)之間的信息差，不斷補(bǔ)充學(xué)校教學(xué)的新內(nèi)容，讓學(xué)校跟上企業(yè)的發(fā)展步伐，教授符合企業(yè)需求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的員工。

（2）企業(yè)課堂，教師先行

教師在回爐教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，其主要職責(zé)包括：

①建立問(wèn)題信息庫(kù)，用于信息的收集和匯總。

②走訪4S店，收集學(xué)生在企業(yè)工作遇到的困難，包括知識(shí)的困難、技能的困難、人際交往的困難等，加入到問(wèn)題信息庫(kù)。

③收集回爐時(shí)期學(xué)生提出的問(wèn)題，加入問(wèn)題信息庫(kù)。

④針對(duì)問(wèn)題信息庫(kù)中的信息，通過(guò)教師集體討論，尋求解決方案，準(zhǔn)備回爐教學(xué)內(nèi)容。

⑤將部分回爐教學(xué)過(guò)程中的成功案例加入到高一、高二的教學(xué)內(nèi)容中。

教師一直走在回爐教學(xué)的第一線，是連接學(xué)校和企業(yè)的第二座橋梁。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)教師隊(duì)伍的能力提出了極大的挑戰(zhàn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能滿足學(xué)生和企業(yè)對(duì)教師隊(duì)伍的高要求，教師的進(jìn)步又促進(jìn)了學(xué)校的進(jìn)步，最終推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。

3.收獲人才，加快企業(yè)發(fā)展步伐

人才培養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，每個(gè)企業(yè)都會(huì)在人才培養(yǎng)上投入大量的人力和財(cái)力，人才培養(yǎng)還存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)穩(wěn)定、能干、即招即用的員工會(huì)受到每一個(gè)企業(yè)的歡迎。學(xué)生在實(shí)習(xí)期經(jīng)過(guò)企業(yè)一年的培養(yǎng)，已經(jīng)具備一定的工作能力，此時(shí)，如果學(xué)生決定更換工作，必定會(huì)對(duì)企業(yè)造成損失。

回爐教學(xué)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的教育，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)踏實(shí)工作；注重人際交往問(wèn)題的處理，只有處理好人際關(guān)系，學(xué)生才愿意留在企業(yè)工作。在解決“軟件”問(wèn)題的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的技能水平、理論知識(shí)等“硬件”能力進(jìn)行了提升，不但能使學(xué)生滿足企業(yè)的要求，還減少了企業(yè)在人才培養(yǎng)上的投入，有利于提高企業(yè)效益，對(duì)企業(yè)的發(fā)展也能起到一定的幫助作用。

三、回爐教學(xué)瑕不掩瑜

回爐教學(xué)在具體操作過(guò)程中存在著一些可以預(yù)見(jiàn)的不足：

1.在回爐教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，教師需要先學(xué)再教，在教學(xué)模式開(kāi)展初期必定會(huì)給教師帶來(lái)相當(dāng)繁重的工作量，需要教師通過(guò)長(zhǎng)期努力，才能總結(jié)累積，隨著時(shí)間的推移，經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)，這個(gè)問(wèn)題才會(huì)得到解決。

2.學(xué)校在教授新設(shè)備、新技術(shù)時(shí)，需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，購(gòu)買相關(guān)設(shè)備會(huì)增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)?？杀M量轉(zhuǎn)買為租，利用校企合作與企業(yè)的關(guān)系，將企業(yè)的設(shè)備借到學(xué)校，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備。

3.對(duì)于企業(yè)文化、職業(yè)道德素養(yǎng)的教學(xué)，教師的體會(huì)基本局限于學(xué)校工作，對(duì)企業(yè)的了解相對(duì)較少。這部分的教學(xué)需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、師傅或者已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生典型來(lái)做相關(guān)教育會(huì)更有說(shuō)服力，學(xué)生的接受程度也會(huì)更高。

饒是如此，回爐教學(xué)仍舊具有強(qiáng)大的發(fā)展前途，它深化了校企合作，使得學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者更加緊密地聯(lián)系在一起。

四、回爐教學(xué)小中見(jiàn)大

回爐教學(xué)模式是一個(gè)可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式，隨著學(xué)校的發(fā)展和教師經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，還可以開(kāi)展針對(duì)已工作學(xué)生的再次回爐學(xué)習(xí)，讓學(xué)校成為學(xué)生人生旅途上的好伙伴，優(yōu)秀的學(xué)生能成為學(xué)校的招牌，也是學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的最大動(dòng)力。

眼下中職課改正在如火如荼地進(jìn)行，中職發(fā)展任重道遠(yuǎn)，回爐教學(xué)雖是小課題，卻起大作用，它不在“課中”，在“課后”，是順應(yīng)潮流的必然選擇。改革大業(yè)需要全體教師的群策群力，中職教育的持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)這樣的小課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜.大學(xué)生回爐技校熱下的冷思考[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2014（3）.

[2]池麗杰，高峰，張樹(shù)偉.技校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）.

[3]郝月.探索新形勢(shì)下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)新途徑[J].繼續(xù)教育研究，2010（1）.

？誗編輯 趙飛飛