高職項目化課內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)模式解析

摘 要：項目化教學(xué)在課內(nèi)實訓(xùn)中起著重要作用，有利于提高教學(xué)水平。以機(jī)械制造技術(shù)課程為例，先思考了其教學(xué)不足之處，并介紹了項目化教學(xué)及其方案設(shè)計，最終對項目化教學(xué)在其中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：明確目標(biāo)；確定方案；考核；交流

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型、實用型人才為主要目標(biāo)，機(jī)械類專業(yè)是其重點，也是當(dāng)前的熱門專業(yè)。如今我國制造業(yè)水平不斷提升，對高素質(zhì)、高能力的人才的需求不斷加大，高職院校務(wù)必要提高教學(xué)水準(zhǔn)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。項目化教學(xué)具有自主性、綜合性、實踐性、發(fā)展性、開放性等特點，可彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)模式的很多缺陷，在高職教育中有著廣泛應(yīng)用。

一、機(jī)械制造技術(shù)課程實訓(xùn)與項目化教學(xué)

機(jī)械類專業(yè)包含甚廣，機(jī)械制造技術(shù)課程是其中一部分，然而在當(dāng)前教學(xué)中存在諸多缺陷。如教學(xué)方法太過單一，學(xué)生處于被動地位；機(jī)械制造應(yīng)以實踐為主，但課程缺乏實踐，如機(jī)械制造要遵循“基準(zhǔn)先行、先面后孔”的原則，但學(xué)生往往只掌握理論，而不能很好地融入實踐；評價環(huán)節(jié)沒有受到應(yīng)有的重視，學(xué)生難以了解自身真正的學(xué)習(xí)水平。

針對以上不足，需盡快采取有效措施。項目化教學(xué)歸屬于行為導(dǎo)向教學(xué)，是師生圍繞同一個完整項目而展開教學(xué)活動的方法。大致可分為以下幾個流程：①明確項目任務(wù)。在此環(huán)節(jié)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出主要任務(wù)，并按照分組或其他形式讓學(xué)生討論。②制訂項目計劃。學(xué)生根據(jù)各自討論結(jié)果制訂詳細(xì)的計劃，并由教師加以審查指導(dǎo)。③計劃實施。學(xué)生具體分工，逐步解決問題。④評估環(huán)節(jié)。學(xué)生自我評估后，教師根據(jù)實踐結(jié)果予以相應(yīng)的評價。最后將整個實訓(xùn)過程記錄歸檔。與以往教學(xué)模式的不同在于，項目教學(xué)是以學(xué)生為中心，將課本知識轉(zhuǎn)化為項目，縮短課堂理論時間，增加實踐時間。

二、項目化教學(xué)的準(zhǔn)備工作和方案設(shè)計

1.準(zhǔn)備工作

首先是師資力量。項目化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，不管是教學(xué)理念、考核評價方式，還是課堂地位、知識結(jié)構(gòu)，都與傳統(tǒng)教學(xué)不同。這就要求教師不但要解放思想，深入理解新課改內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識，不斷提高自身能力，更重要的是，教師也要親身參加實踐，如此在課程實訓(xùn)時才能把握學(xué)生心理，采取正確的方法提高其積極主動性，從而提高自身教學(xué)水平。

其次是實訓(xùn)環(huán)境。機(jī)械制造技術(shù)課程與其他課程稍有不同，其理論知識固然重要，但最終目的是制造，所以必須與實踐緊緊相連，甚至可以從實踐中總結(jié)理論經(jīng)驗。為使學(xué)生有更真實的體驗，有必要將實訓(xùn)中心工廠化，與理論課教學(xué)密切相連。

2.方案設(shè)計

（1）明確目標(biāo)

學(xué)生掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識，熟悉加工流程；了解各部分零件的特點、用途，能夠正確選擇制造材料，學(xué)會如何制造毛坯；能夠編制工藝計劃，設(shè)計工藝規(guī)程；理論知識和動手實踐能力完美結(jié)合，進(jìn)一步拓展自身素質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神。

（2）確定方案

實訓(xùn)課程以機(jī)械設(shè)計和制造為主要內(nèi)容，實踐為主線、質(zhì)量為核心。在提出任務(wù)后，學(xué)習(xí)可自行思考，也可組成小組商量討論，制訂實訓(xùn)計劃；在得到教師檢查認(rèn)可后，便可根據(jù)計劃步步完成設(shè)計目標(biāo)；實訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)入評價環(huán)節(jié)，先由學(xué)生互評，然后教師做出總結(jié)；最后舉一個實際案例，讓學(xué)生分析評價，此過程中老師對關(guān)鍵部分進(jìn)行講解，學(xué)生在鞏固知識的同時，還能認(rèn)識到自身優(yōu)缺點。

（3）考核

正確的考核方式有利于教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，項目化教學(xué)可將一個大項目分為幾個小項目，然后逐個實現(xiàn)。所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程和實際技能的考核，適當(dāng)增加考核次數(shù)，及時總結(jié)經(jīng)驗和不足，從而提高綜合能力?？己藭r，學(xué)生要單獨完成設(shè)計、選材、加工等程序，制造出自己的產(chǎn)品。

（4）交流

零件加工制造完成后，師生之間主動交流，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

三、項目化教學(xué)在機(jī)械制造技術(shù)課程中的實際應(yīng)用

1.明確任務(wù)

以鉆床夾具設(shè)計為項目內(nèi)容，任務(wù)為在杠桿臂上完成兩個垂直的孔，直徑分別為10 mm、13 mm。

2.項目計劃

學(xué)生根據(jù)理論知識及要求提出項目計劃：30 min內(nèi)確定定位方案，結(jié)合杠桿臂構(gòu)造確定以直徑為22 mm的孔作為基準(zhǔn)，以減少不重合誤差，并且可限定4個自由度。用螺母限定上下竄動的自由度，然后用支撐釘限定零件沿22 mm孔中心線轉(zhuǎn)動的自由度，以實現(xiàn)完全定位；45 min內(nèi)確定夾緊方案，10 min 內(nèi)確定夾具的具體形式，90 min內(nèi)完成總裝配圖的繪制工作，20 min內(nèi)完成零件加工精度的分析。將本項目分為4個小項目，分別由4組學(xué)生來完成。

3.實習(xí)加工

學(xué)生分組到實習(xí)工廠進(jìn)行實踐，結(jié)合所學(xué)知識，完成該夾具的制造加工。如果條件允許，學(xué)生也可在實訓(xùn)中心完成項目。

4.指導(dǎo)和評價

加工制造的過程中，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，包括零件精度、靈活度等關(guān)鍵問題，可讓學(xué)生通過討論和嚴(yán)謹(jǐn)計算后再加工。最后對學(xué)生的實踐結(jié)果進(jìn)行綜合評價，對做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，對做得不好的學(xué)生應(yīng)多用鼓勵性語言，指出其不足之處。

機(jī)械制造技術(shù)在當(dāng)前制造行業(yè)有著廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)重視。實訓(xùn)是其關(guān)鍵部分，項目教學(xué)法遵循“少講、精講、多實踐”原則，可有效提高學(xué)生實踐能力，在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。

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注：本論文為重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“高職機(jī)械類專業(yè)實訓(xùn)項目化教學(xué)的研究與實踐”階段性研究成果，項目編號：133280。

？誗編輯 趙飛飛