UG課程項(xiàng)目教學(xué)法探索

中等職業(yè)學(xué)校的UG教學(xué)是一項(xiàng)融知識性與技能性于一體教學(xué)，以前的UG教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生UG的基本知識，而忽視對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。絕大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用UG命令和功能，跟著老師學(xué)習(xí)一些例子，自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)零件或模具的能力較差。此外，中職學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)生自學(xué)能力和自控能力處在較低層次，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，改革現(xiàn)行教學(xué)方法，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，把UG的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的知識水平和設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，是目前亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個實(shí)用有效的好方法——通過實(shí)例訓(xùn)練傳授學(xué)生必須、夠用的基本知識，使學(xué)生不但學(xué)到基本的命令和功能，還掌握一定的設(shè)計(jì)方法，具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是近年來在職業(yè)教育中經(jīng)常被提及的概念，《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》對項(xiàng)目教學(xué)法作了定義：項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。這里的“項(xiàng)目”是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。它應(yīng)該滿足下面的條件：該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動有直接關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

二、UG項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施

1.項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的工作任務(wù)。這里的項(xiàng)目主要是指針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的任務(wù)。具體地說，它應(yīng)該滿足下列條件：

（1）該項(xiàng)目過程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容。

（2）能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。

（3）該項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）項(xiàng)目完成過程比教師講解實(shí)例要難些，盡量結(jié)合其他學(xué)科，有一定的綜合性。

（5）學(xué)生能獨(dú)立地在短時間內(nèi)完成任務(wù)，遇到困難能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服。

（6）有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，可以對完成的作品進(jìn)行評價。

（7）學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生共同總結(jié)，并可以把項(xiàng)目內(nèi)容延伸，以適應(yīng)以后的需要。

UG這門課程的內(nèi)容比較雜、多，根據(jù)課程的特點(diǎn)以及模具專業(yè)的職業(yè)需要，以單元為主，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)立單元項(xiàng)目，包含了草繪基礎(chǔ)、建?；A(chǔ)、高級建模、曲面特征、裝配基礎(chǔ)、工程圖、注塑模設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等功能模塊，各項(xiàng)目的編排遵循由淺入深的原則，適合模塊式教學(xué)的開展。同時，每個項(xiàng)目精心安排了具有代表性的實(shí)例，使學(xué)生在享受成就感的前提下，興趣盎然地完成項(xiàng)目目標(biāo)，符合先練習(xí)、再弄懂的現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)法。另外，各項(xiàng)目精心安排了項(xiàng)目拓展與課后練習(xí)使學(xué)生通過及時主動地鞏固訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的效果，使知識轉(zhuǎn)化為真實(shí)的技能，最終增強(qiáng)就業(yè)競能力。

最后，根據(jù)模具企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況和學(xué)生的意愿，選取了水壺塑料模組件設(shè)計(jì)作為綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目。因?yàn)樗畨厥侨藗內(nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫奈锲?，塑料模則是工業(yè)上使用最多的模具類型之一；水壺的造型比較復(fù)雜，包括壺身、壺柄、壺嘴（帶螺紋），整個設(shè)計(jì)造型要用到拉伸、旋轉(zhuǎn)、撥模、倒圓角、抽殼、掃描、螺旋掃描、混合等功能。塑料模組件設(shè)計(jì)是整個塑料模設(shè)計(jì)的主體部分，要用到模型布局、收縮率設(shè)置、毛坯工件的設(shè)計(jì)、分型面設(shè)計(jì)、分割體積塊以及抽取模具元件等功能。所以水壺塑料模組件設(shè)計(jì)是屬于“實(shí)際工作過程的典型工作任務(wù)”。該項(xiàng)目內(nèi)容豐富，應(yīng)用性強(qiáng)，也容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面以此為例，闡明項(xiàng)目教學(xué)法在UG教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

2.項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）學(xué)會理解項(xiàng)目任務(wù)書的內(nèi)容和要求；（2）學(xué)習(xí)UG基本的命令和功能；（3）了解模具組件設(shè)計(jì)的流程（4）學(xué)習(xí)獲取信息的方法：能夠根據(jù)導(dǎo)讀的提示，自己閱讀教材和收集學(xué)習(xí)資料。

（1）理解工作任務(wù)

設(shè)計(jì)一套水壺塑料模組件，一模四腔。為了完成工作任務(wù)，必須先詳細(xì)閱讀水壺圖紙，進(jìn)行水壺建模，再進(jìn)行水壺塑料模組件設(shè)計(jì)。工作任務(wù)示意圖如下：

■

項(xiàng)目劃分好后，教師要進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作。教師自己要先將水壺塑料模組件開發(fā)出來，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施做好案例的準(zhǔn)備工作。在項(xiàng)目實(shí)施前，教師可以向?qū)W生作簡要的實(shí)施動員工作，向?qū)W生說明項(xiàng)目的意義與作用，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，閱讀相類似的模具的圖紙，拆裝相類似的模具，以便在進(jìn)行水壺模具設(shè)計(jì)時進(jìn)行參考，從而激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目開發(fā)的興趣。

（2）學(xué)習(xí)UG基本的命令和功能

因?yàn)樗畨厮芰夏＝M件設(shè)計(jì)要用到拉伸、旋轉(zhuǎn)、撥模、倒圓角、抽殼、掃描、螺旋掃描、混合等功能和模型布局、收縮率設(shè)置、毛坯工件的設(shè)計(jì)、分型面設(shè)計(jì)、分割體積塊以及抽取模具元件、分解模具等功能，必須先學(xué)習(xí)這些命令和功能。

（3）了解模具組件設(shè)計(jì)的流程

根據(jù)水壺圖紙進(jìn)行建模，再進(jìn)行水壺塑料模組件設(shè)計(jì)。

水壺的設(shè)計(jì)流程是：壺身→壺嘴→壺柄。

模具組件設(shè)計(jì)的流程是：模型布局、收縮率設(shè)置、毛坯工件的設(shè)計(jì)、分型面設(shè)計(jì)、分割體積塊以及抽取模具元件、創(chuàng)建特征、分解模具。

3.小組合作，制定完成任務(wù)方案

（1）單元項(xiàng)目確立以后，接下來就要對所教班級的學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組。參考該項(xiàng)目的難易程度以及學(xué)生的個人能力，此次確定了每個小組3～4個成員。每個小組由其成員選定一個組長。組長的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下制訂本小組的項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個方面的工作。至于小組長的選定，首先是自薦，然后再由小組成員評選選出。鼓勵學(xué)生自薦當(dāng)小組長，以培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)、勇于承擔(dān)重任的人生態(tài)度。尤其鼓勵平時表現(xiàn)不突出、自信心不強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長，以促進(jìn)其自律，增強(qiáng)其自信心，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。

（2）收集資料，小組討論，制訂具體可行的方案

在小組長的帶領(lǐng)下，通過各種媒體、途徑查找資料，以解決在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。在“水壺塑料模組件設(shè)計(jì)”的教學(xué)項(xiàng)目中，組員通過上網(wǎng)、圖書館、專業(yè)書籍等途徑查找、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，重點(diǎn)收集水壺建模、模具組件設(shè)計(jì)等資料。然后把個人收集到的資料在組內(nèi)集中整理、歸類，做到資源共享。

小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和收集到的相關(guān)資料初步制訂方案。先讓每個小組派代表介紹自己組內(nèi)制訂的方案，然后師生共同討論哪個組的方案最合理，哪個組的方案還要做什么樣的修改，哪個組的思想新穎但有哪些不足等，目的是讓學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)的方案有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，該如何修改和完善。通過交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成意義的建構(gòu)。

4.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

（1）小組合作按照制訂的方案完成項(xiàng)目內(nèi)容。在這個過程中，要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，且以學(xué)生的自學(xué)及相互協(xié)作為主。遇到問題可以相互討論，尋找?guī)褪謥硗瓿扇蝿?wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作、交往的能力。機(jī)房機(jī)位的安排也是以項(xiàng)目小組的成員組合為依據(jù)。項(xiàng)目的實(shí)施過程以學(xué)生的自學(xué)及相互協(xié)作為主。

（2）分步驟進(jìn)行小項(xiàng)目總結(jié)。按流程每個步驟完成后由組長向教師和全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，進(jìn)行及時溝通交流。如壺身建模是一個小項(xiàng)目，學(xué)生完成后進(jìn)行總結(jié)交流，談?wù)勑〗M在完成這一階段任務(wù)時遇到什么困難，是怎么解決的。這樣經(jīng)過思想的交流和碰撞，就會發(fā)現(xiàn)不足，產(chǎn)生新的創(chuàng)意，也逐步形成如何合作研究的思維方式。

（3）完成項(xiàng)目后進(jìn)行整體總結(jié)，主要是設(shè)計(jì)思路總結(jié)和技巧的總結(jié)。設(shè)計(jì)思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)，“一題多解”是要極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧。

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該起什么作用呢？教師應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰?，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上探索前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣應(yīng)付大量信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作、解決問題的綜合能力。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生以后遇到類似的問題，能夠想到用該知識進(jìn)行解決。

5.項(xiàng)目教學(xué)的評價

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程必不可少的是評價。評價包括：項(xiàng)目教學(xué)過程和綜合表現(xiàn)；評價方式有：學(xué)生的自評、互評和教師總評。通過評價發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步完善項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

表 項(xiàng)目教學(xué)課程的評價方案

■

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會

1.激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)方法得到改變。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與、團(tuán)結(jié)合作、相互競爭的意識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)法是通過小組組織實(shí)施教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生思考、動手、實(shí)踐、分析、解決問題等能力，同時鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)能力、合作的精神，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力等方面努力實(shí)踐。

3.重視能力的培養(yǎng)和成績評價的民主性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以理論知識為中心，而項(xiàng)目教學(xué)法是以能力為中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生的技能水平、運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展情況等應(yīng)該是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。我們采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，以技能考核為主，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由自評、互評、師評三方進(jìn)行成績的評定，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重、理解與關(guān)懷以及學(xué)生在教學(xué)過程中的民主參與、協(xié)商和交往，為教學(xué)的成功營造愉悅、和諧的氛圍。

在項(xiàng)目教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，教師僅起引導(dǎo)作用。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生共同完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生的成就感倍增，教學(xué)效果顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義：革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1998.

[2]李雪妍.在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式改革中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].科技信息，2005（3）.

[3]梁珠芳.項(xiàng)目教學(xué)法在《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].職業(yè)教育研究，2013（15）.

？誗編輯 孫玲娟