新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

摘 要：新課程改革政策提出以來(lái)，高效課堂就成為許許多多教育工作者不同追求的“最佳課堂”。然而在這條探索的道路上，很多教師還是沒(méi)有掌握重要的精髓，甚至片面地將有效課堂營(yíng)造成“失效”課堂。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就生物這一學(xué)科淺要談一談如何創(chuàng)設(shè)高中生物的高效課堂。

關(guān)鍵詞：教育效率；教學(xué)情境；教學(xué)設(shè)備

有效教學(xué)這一理念其實(shí)在西方國(guó)家很早就已經(jīng)提出并得到重視了，到了近代，我國(guó)才開始重視這一名詞在中國(guó)課堂上的應(yīng)用。有效教學(xué)旨在傳遞一種新形式的教學(xué)觀念，不再?gòu)?qiáng)調(diào)傳統(tǒng)意義上教師“講什么”，而是更加注重學(xué)生“自主學(xué)”，從而通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行課堂有效性的提高。那么，在實(shí)際的高中生物課堂中，教師可以從哪些方面著手進(jìn)行有效課堂的創(chuàng)設(shè)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率

我們都知道，高中階段的學(xué)生面臨著“高考”這一難關(guān)，其身體和心理都有著很大的學(xué)習(xí)上和生活上的壓力。這就要求教師必須能夠深入理解學(xué)生的內(nèi)心，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究和探討，從而提高課堂教學(xué)效率。高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)生物學(xué)科的特殊性，針對(duì)有別于其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行課堂興趣的培養(yǎng)。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行“細(xì)胞”這一部分內(nèi)容的講授時(shí)，就可以在課前采集幾種不同植物或者動(dòng)物的細(xì)胞切片，課堂上讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行切片觀察。讓學(xué)生根據(jù)自己的所見，結(jié)合以前知道的有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)，談一談你對(duì)于細(xì)胞的看法和了解。在課前就激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的循循善誘式教學(xué)方法的實(shí)施，就能很有效地激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過(guò)程中，從而大大提高課堂的教學(xué)效率。

二、以景引情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們都知道學(xué)習(xí)興趣的提高絕對(duì)是有效教學(xué)的一大秘密武器，這也是改革教學(xué)模式的目的要求。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新多半就是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能愛上課堂，樂(lè)于學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以在這一方面多下工夫，就比如說(shuō)“以景引情”。這里所說(shuō)的即是用情境設(shè)置的方式導(dǎo)入所學(xué)課程的內(nèi)容，用這樣身臨其境的方式給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的興趣和背景，讓學(xué)生能深入理解數(shù)學(xué)的理論知識(shí)和應(yīng)用形式，從而做到舉一反三。尤其是涉及高中的生物學(xué)科，與平常生活既有聯(lián)系又有升華的部分，如果能利用平常的生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，必定能提高和改善傳統(tǒng)的生物課堂上沉悶死寂的課堂氣氛，讓學(xué)生由內(nèi)而外地喜歡生物，提高課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一部分的教學(xué)，教師就可以根據(jù)生物學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，讓學(xué)生能深入淺出地感受到生物學(xué)科的魅力和生物學(xué)科的奇妙。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師講到“孟德爾雜交試驗(yàn)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以根據(jù)孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，如果說(shuō)自己家里有一片豌豆地，讓你作為主人進(jìn)行種子的選擇，你準(zhǔn)備怎么選？在高莖和矮莖之間你傾向于哪一種？為什么？利用這樣的方式讓學(xué)生深深感受到自己的主體地位，提高學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的應(yīng)變思維能力。這才是素質(zhì)教育的基本要求。當(dāng)然，在涉及具體的孟德爾的分離定律和遺傳定律的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行自由組合，進(jìn)行跨學(xué)科之間的聯(lián)系型學(xué)習(xí)，溝通各學(xué)科之間的理論，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的共同進(jìn)步，這對(duì)于教學(xué)的有效開展也是十分有利的。

三、引入多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)科教學(xué)上的引用，一直以來(lái)都頗受好評(píng)。上文提到的在進(jìn)行“以景引情”教學(xué)方法的時(shí)候，合理利用電教設(shè)備也是十分必要的。這可以大大縮減教師板書的時(shí)間，增加學(xué)生和教師之間的研討探究時(shí)間，從而提高課堂的教學(xué)效率。電教設(shè)備的合理應(yīng)用，不僅包括了能有效吸引學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的時(shí)間，更能夠在部分比較抽象又無(wú)法實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)上，有著“補(bǔ)短”的神奇教學(xué)功效。就比如在講到“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，多媒體播放的一段視頻短片，系統(tǒng)而簡(jiǎn)單地讓學(xué)生感受到物質(zhì)在細(xì)胞膜之間的傳遞，就能夠?qū)⒔滩纳稀八腊濉钡闹R(shí)“靈活化”，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展有著十分積極的影響。

新課改引導(dǎo)下提出的新時(shí)代教學(xué)，明確了教師主要的任務(wù)在于“引導(dǎo)”，尤其是對(duì)于高中學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)知”，從而讓有限的教學(xué)課堂激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的潛力，即我們常說(shuō)的“高效教學(xué)”，既是提高成績(jī)的最佳手段，也是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛心探索新形勢(shì)下的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓生物教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，更加高效，使其煥發(fā)新的活力。

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？誗編輯 孫玲娟