如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

摘 要：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出來的，是確保學(xué)生能夠真正成為課堂主人的指導(dǎo)理念之一。所以，在高中語文教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以確保學(xué)生能夠積極主動地參與到語文課堂活動中，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主學(xué)習(xí)意識；問題情境；先學(xué)后教；小組交流

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，而且對提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。所以，作為語文教師，我們要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，并借助有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中真正感受到語文學(xué)科的存在價值，進(jìn)而為高效語文課堂的實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行概述。

一、借助問題情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

心理學(xué)研究表明，合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)?？梢姡瑔栴}情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的前提。所以，教師要立足于語文教材，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的相關(guān)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

例如，在教學(xué)《老王》時，為了幫助學(xué)生理解文本的中心思想，也為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，更為了提高語文學(xué)科的質(zhì)量，在本節(jié)課授課時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）為什么作者一家對老王能那么關(guān)心和愛護(hù)？（2）我與老王之間發(fā)生了幾件事？（3）老王是一個怎樣的人？（4）是什么原因讓老王能夠拖著病痛的身子去給作者送香油和雞蛋？……鼓勵學(xué)生反復(fù)自主地閱讀文本，并試著解釋說明上述問題，這樣的教學(xué)過程不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且與學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，所以，我們要借助恰當(dāng)?shù)膯栴}情境來打破教師的“一言堂”，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

二、借助先學(xué)后教模式鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

先學(xué)后教模式是相對于以往的先教后學(xué)模式而言的，該模式的最大特點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)成了課堂的起點(diǎn)。所以，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，我們要有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能夠真正走進(jìn)語文課堂之中，成為課堂中的主體。那么，我們應(yīng)該如何發(fā)揮先學(xué)后教模式的價值呢？本文以教學(xué)《一滴眼淚換一滴水》為例，對如何實施先學(xué)后教模式進(jìn)行概述。

先學(xué)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以減少自主學(xué)習(xí)的盲目性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清課文的情節(jié)，閱讀體會文本體現(xiàn)出來的人性的美與丑，并形成正確的人性觀念。感受愛斯梅拉達(dá)的人性美，分析伽西莫多“眼淚”的豐富內(nèi)涵等等。鼓勵學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并試著理解人性的美與丑，同時，將自己遇到的問題進(jìn)行總結(jié)、反饋。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：（1）文中愛斯梅拉達(dá)是怎樣一個形象，她的可貴之處體現(xiàn)在哪里？

（2）伽西莫多在刑臺上毫不反抗，他的心理如何？

……

后教：在結(jié)束先學(xué)過程之后，我針對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能夠最大化實現(xiàn)。之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在此提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生重新進(jìn)入到先學(xué)后教模式之中，這樣循環(huán)的目的就是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、借助小組交流方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小組學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)教師“一言堂”的直接沖擊，也是縮小教學(xué)范圍、確保全體學(xué)生都能積極參與到語文課堂活動中的重要方式之一。所以，在實施該方法的過程中，我們首先要做好分組工作，要為最大化實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的價值做好基礎(chǔ)工作，同時，也是確保課堂面向全體學(xué)生的關(guān)鍵因素。因此，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

例如，在教學(xué)《作為偶像》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在本節(jié)課授課時，我首先按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，接著，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論“什么是人物專訪？”“你的偶像是誰？它具有什么素質(zhì)？你為什么要將其視為偶像？”鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且還能幫助學(xué)生樹立正確的“偶像意識”，同時，有助于學(xué)生個性的發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在小組交流中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中語文教學(xué)過程中，教師要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到語文課堂活動之中，進(jìn)而在確保課程目標(biāo)最大化實現(xiàn)的同時，確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳思進(jìn).高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（5）.

？誗編輯 王夢玉