培養(yǎng)學(xué)生課堂自學(xué)能力 關(guān)注生命化課堂教學(xué)

師父是一盞點燃的燈。走過來，靠近他。這不是知識的傳遞，而是生命自身的傳遞——正像你把一盞未點燃的燈移近一盞點燃的燈，然后火焰一跳。而且，你可以用一盞燈點燃成千上萬盞燈，而點燃的燈依然如故，什么也沒有失去，只有火焰在跳躍。

——奧修

葉圣陶曾說：教是為了不需要教?！褪钦f咱們當(dāng)教師的要引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。課堂自學(xué)作為自主學(xué)習(xí)的一種方式，要求在課堂上留出學(xué)生自學(xué)的時間，以生為本，用好自學(xué)導(dǎo)案。在實踐過程中深有體會：學(xué)生課堂自學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自學(xué)能力呢？

一、嚴(yán)打自主學(xué)習(xí)中的“假”自學(xué)

如高中政治必修一經(jīng)濟生活“揭開貨幣神秘面紗”教學(xué)案例中，教師先安排學(xué)生自學(xué)15分鐘，完成三個目標(biāo)任務(wù)：商品的概念、貨幣的含義和職能、紙幣的概念。在15分鐘的自學(xué)時間里，學(xué)生只需要把書上的幾句很短的黑體字記住，就算完成任務(wù)了。15分鐘后，教師檢查，學(xué)生對答如流，教師非常高興地表揚了學(xué)生，說學(xué)生的自學(xué)能力提高得很快?？磿且环N自學(xué)方式，但對一些適合探究的知識，看書就容易直接看到結(jié)論，不能經(jīng)歷知識產(chǎn)生的思維過程，學(xué)生的收獲也就大打折扣。用15分鐘記住幾句話，是教學(xué)中典型的“假自學(xué)”。

二、規(guī)范課堂自學(xué)的方法要求

學(xué)生自學(xué)時圍繞自學(xué)導(dǎo)案做到“三要兩競”。三要：①讀寫要有序（畫出重要的概念、定律）；②讀思要結(jié)合（記下疑點難點，課堂上注意老師的解釋分析）；③善疑要好問（設(shè)計問題，寫下自學(xué)問題）。第三步最難，但只要教師能做出示范并且一直堅持下去，相信學(xué)生一定能做到。兩競：一競指組內(nèi)同學(xué)提出問題競爭，誰最全面、最具有代表性，篩選出代表小組的問題。二競指組與組之間的競爭。由某一組提出一個問題，其余小組進行回答，比一比哪個小組的答案最全面、最正確。前期教師留足閱讀時間，不主張合作學(xué)習(xí)，不主張課前預(yù)習(xí)，就在課堂逼著學(xué)生自己閱讀教材，提出問題，思考導(dǎo)案。問與答過程中教師對學(xué)生難于掌握的難點、重點做出講解、說明，學(xué)生自學(xué)成果得到肯定和表揚。對于那些懶惰、學(xué)習(xí)成績跟不上的學(xué)生是一種鞭策，同時為他們樹立了榜樣，增強學(xué)生的自我效能感——自信心、“我能行”。

三、參與學(xué)生自學(xué)的全程過程

學(xué)生自學(xué)的過程教師要全程參與，要對學(xué)生的自學(xué)過程進行有效的組織和調(diào)控，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，抓住教學(xué)重點，掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用各種課程資源，巧妙提示與重點講解。課堂中教師既要重視師生間的合作，又要重視學(xué)生之間的合作。特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，自我矯正，不要代替學(xué)生自己的思考。

四、善用課堂自學(xué)的課程資源

課程資源是教材，教師編寫的自學(xué)導(dǎo)案，學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)。在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要注意找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的知識起點組織、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。以“揭開貨幣神秘面紗”為例，在自學(xué)導(dǎo)案中編制了問題：先有商品還是貨幣？為什么你選購商場商品時注重價廉物美？在原始社會物物交換時為什么用羊、陶器、金銀等作為一般等價物？什么時候（金銀）貨幣出現(xiàn)？為什么商場商品需要標(biāo)價？你要買到商品要付錢（紙幣）或刷卡……原來貨幣并不神秘，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，貨幣并不神秘，只是固定充當(dāng)一般等價物，擔(dān)當(dāng)了它應(yīng)有的基本職能，不需要對其有過分崇拜思想。在自學(xué)過程中要讓學(xué)生經(jīng)歷由不會到會的過程，體驗疑惑的痛苦與頓悟的愉悅的過程才是真正意義上的自學(xué)。

五、培養(yǎng)自學(xué)過程中的自學(xué)能力

1.疑中生奇，疑中生趣。任何探索性的學(xué)習(xí)活動起于問題情境，沒有問題就沒有探索性學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探究的過程。所以，要培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題；要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的時空；要教給學(xué)生問問題的方法；要適時解答學(xué)生的問題。

2.前置練習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生提前完成前置練習(xí)，看看錯誤產(chǎn)生在哪些方面？教師引導(dǎo)學(xué)生先在課堂上學(xué)會利用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)新知識，再把這一方法推廣，學(xué)生利用前置練習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)來自學(xué)新知識，在高三復(fù)習(xí)時效果很好。

3.共同基礎(chǔ)，統(tǒng)一目標(biāo)。共同基礎(chǔ)，統(tǒng)一目標(biāo)就是教師講課仍要發(fā)揮自學(xué)作用。學(xué)生通過自學(xué)，仍然有弄不懂的地方，這時在他們的頭腦中就會產(chǎn)生一種請老師幫助盡快把它弄懂的心愿，就會聚精會神地聽講，開動腦筋思考，這時教師和學(xué)生的活動就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。所謂老師講解，不是自學(xué)結(jié)束，老師另起爐灶，開講一番，學(xué)生再聽，回到老套。自學(xué)并非是采用老師講、學(xué)生聽的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。尊重學(xué)生獲得知識和能力的規(guī)律，不做保姆，榨成果汁喂學(xué)生，而要讓學(xué)生學(xué)會自己采摘、洗凈、切塊、榨汁，達到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。

4.增強自覺，培養(yǎng)習(xí)慣。在培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的好處是可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，增強自覺性，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因而要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

“自以為燈，自以為靠?！弊约狐c亮自己的燈，自己當(dāng)自己的靠山，教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，促使學(xué)生點亮自己的心燈，才能真正達到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。

參考文獻：

[1]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].華東師范大學(xué)出版社，1990.

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？誗編輯 王夢玉