初中數(shù)學生活化教學模式的構(gòu)建

張少全

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學教師構(gòu)建生活化的數(shù)學教學模式具有極其重要的意義。在課堂教學中，教師要善于結(jié)合生活實物，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學教學情境，讓數(shù)學教學回歸生活，拉近數(shù)學與生活之間的距離，構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;生活化教學;構(gòu)建對策

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0204-01

數(shù)學源于生活而又指導生活，數(shù)學知識與生活息息相關(guān)。作為一門具有較強抽象性、邏輯性的學科，初中數(shù)學教師在開展教學的過程中，應當將抽象化、理論化的知識與生活緊密結(jié)合起來，構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂，培養(yǎng)學生的生活應用和實踐能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，由于課堂與生活相互脫離，導致學生對抽象的數(shù)學知識理解不夠透徹，影響了其數(shù)學學習質(zhì)量的提升。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學教師應當積極轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂，全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。本文立足初中數(shù)學教學，探索在教學中生活化教學模式構(gòu)建的意義極其對策。

1.初中數(shù)學生活化教學模式構(gòu)建的意義

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學課堂，以教師講，學生聽為主。這種單向傳授的教學模式，因知識的理論性、抽象性強而影響了學生對知識的理解和吸收。生活化教學模式在初中數(shù)學教學中的構(gòu)建，能夠有效地轉(zhuǎn)變這種教學模式，實現(xiàn)好的教學效果。一方面，初中數(shù)學生活化教學模式的構(gòu)建，能夠有效地拉近數(shù)學與生活之間的距離，幫助學生更加直觀地理解理論化和抽象化的數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量;另一方面，初中數(shù)學生活化教學模式的構(gòu)建，教師緊密結(jié)合教學內(nèi)容，融入與之相關(guān)的教學案例等，學生結(jié)合已知的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識，能夠充分調(diào)動其學習的積極性和主動性，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高初中數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

由此可見，和傳統(tǒng)的理論化教學模式想相比，初中數(shù)學教學中生活化教學模式的構(gòu)建，對提高初中數(shù)學的課堂教學效率、促進初中數(shù)學教學改革具有極其重要的意義。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學教師應當積極構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂，促進初中數(shù)學教學改革和發(fā)展。

2.初中數(shù)學教學中生活化教學模式構(gòu)建的對策

2.1 結(jié)合生活實物開展數(shù)學課堂教學。

數(shù)學是一門與生活密切相關(guān)的學科。初中數(shù)學教師構(gòu)建生活化的數(shù)學教學模式，可以巧妙地將生活實物與課堂聯(lián)系起來，結(jié)合現(xiàn)實的物體，幫助學生更加輕松地理解數(shù)學知識，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。這種借助生活實物幫助學生理解數(shù)學知識的教學模式，是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的有效途徑。例如，教師在給學生講解《軸對稱圖形》的知識點時，為了讓學生對軸對稱圖形有更加直觀的認知，筆者在教學的過程中，首先展示了生活中的各種軸對稱圖形，讓學生認識生活中的數(shù)學，體會對稱美。關(guān)于生活中的軸對稱圖形有很多，如翩翩起舞的蝴蝶、無把手的水杯、學生書包里的書本、上體育課用的籃球、足球、拍球等，家里常用的物品如風扇、柜子、長方形桌子、床等，都具有軸對稱圖形的特點。展示完各種生活實物之后，教師這才引導學生分析軸對稱圖形的特點，幫助學生把握軸對稱圖形的內(nèi)涵，這樣，學生對知識的理解更為透徹，有效地提高了其數(shù)學學習的質(zhì)量。

2.2 借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學教學情境。

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在數(shù)學課堂中整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新數(shù)學教學課堂，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對于初中數(shù)學教師，在構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂時，可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設(shè)教學情境，提高教學質(zhì)量。我們知道，和傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術(shù)手段的輔助運用，其強大的信息處理、圖片處理以及搜集篩選等功能，能夠幫助教師優(yōu)化教學的內(nèi)容，讓知識更為直觀易懂，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。筆者在初中數(shù)學教學中，巧妙地借助多媒體技術(shù)手段的支持，創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學教學情境，實現(xiàn)了良好的數(shù)學教學效果。例如：在《直線與圓的位置關(guān)系》教學中，教學的重點是：學生能夠根據(jù)直線與圓的方程，判斷直線與圓的位置關(guān)系;能用直線與圓的方程解決一些簡單的問題。而教學的難點則是數(shù)形結(jié)合思想的靈活運用。為了讓學生更加輕松地理解數(shù)學知識，筆者在教學的過程中，巧妙地通過多媒體技術(shù)手段的應用，通過海上日出的視頻，給學生營造了生活化的數(shù)學教學情境：海平面是一條直線，而太陽是一個圓，那么，在太陽升起的過程中，直線與圓之間的運動形成的位置關(guān)系是怎樣的呢？這種直觀的生活化教學情境，能夠有效地幫助學生理解數(shù)學知識，提高教學的質(zhì)量。

2.3 布置生活化的數(shù)學作業(yè)，讓課堂知識回歸生活實踐。

常言道：實踐是檢驗真理的唯一標準。教師在開展課堂教學的過程中，應當充分認識到培養(yǎng)學生生活應用實踐能力的重要意義，并積極指導學生利用理論知識指導生活實踐，提高學生的生活應用和實踐能力。這種指導學生利用理論知識指導生活實踐的數(shù)學教學，通俗易懂地說就是讓數(shù)學回歸生活，從而體現(xiàn)數(shù)學學習的價值所在。筆者在教學的過程中，通過布置生活化的數(shù)學作業(yè)，實現(xiàn)了數(shù)學知識回歸生活的效果。例如：在學習相似三角形一課時，在學習后為學生布置作業(yè)，測量學校旗桿的高度，學生們經(jīng)過溝通、交流，探討出測量方案，一些學生便在陽光明媚的時候站在旗桿的正前方，測量學生的影子長度，旗桿影子的長度及學生的身高，再利用相似三角形計算出旗桿的高度。有的聰明的學生還會設(shè)計出在沒有陽光的情況下計算出旗桿高度的方案。這樣具有實際意義的實踐活動，有效的培養(yǎng)了學生學以致用的能力，使其感受到成功的喜悅，增強學生學習信心。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師在初中數(shù)學的教學中，應當緊密結(jié)合新課程改革的思想，充分認識到數(shù)學教學與生活之間的緊密聯(lián)系，積極構(gòu)建生活化的數(shù)學教學課堂，幫助學生更加深入地理解數(shù)學知識，提高學生的生活應用和實踐能力。

參考文獻：

[1] 喬光榮.生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（5）：96.