開展暑期社會實踐工作的有益探索

摘 要：山東理工大學(xué)于2010年暑期成立“赴隴援西”服務(wù)團，組織大學(xué)生深入甘肅地區(qū)開展教育幫扶活動。經(jīng)過5年探索，服務(wù)團取得了較好的工作實效。目前存在活動經(jīng)費短缺、學(xué)生權(quán)益保障缺乏、基地規(guī)劃不長遠(yuǎn)和活動指導(dǎo)不及時等問題。通過探索多元化的資金籌措方式，建立相對穩(wěn)定的實踐基地，健全長效可行的指導(dǎo)體系，可為“赴隴援西”教育幫扶志愿服務(wù)項目的開展夯實經(jīng)濟、活動和發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；“赴隴援西”服務(wù)團；教育幫扶；志愿服務(wù)項目

中圖分類號：C913 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）13-0145-03

社會實踐“對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用”[1]205。2010年暑期，山東理工大學(xué)成立“赴隴援西”服務(wù)團，組織大學(xué)生深入甘肅貧困地區(qū)開展社會實踐活動。5年來，山東理工大學(xué)的學(xué)子們始終堅持艱苦奮斗的精神和踏實肯干的作風(fēng)，持續(xù)深入甘肅各地區(qū)開展教育幫扶志愿服務(wù)活動，切實推動了學(xué)校社會實踐工作的深入發(fā)展。由于工作開展得扎實有效，“赴隴援西”服務(wù)團兩次被共青團中央授予全國重點服務(wù)團隊，兩次在全國大學(xué)生社會實踐評選活動中獲得獎勵，凸顯了社會正能量。

一、“赴隴援西”的主要做法

（一）明確團隊使命，完善活動內(nèi)容，切實推動“赴隴援西”志愿服務(wù)項目的有效運作

教育幫扶是大學(xué)生社會實踐的重要內(nèi)容。深入基礎(chǔ)教育薄弱、教育資源匱乏、留守農(nóng)民工子女相對集中的地區(qū)展開教育幫扶活動顯得尤為重要。山東理工大學(xué)以“赴隴援西”為載體，通過項目化的運作模式，年復(fù)一年，不斷接力，持續(xù)穩(wěn)定地推進實踐活動健康發(fā)展。經(jīng)過多年探索，服務(wù)團結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀完善了活動內(nèi)容，逐步形成以“起跑線計劃”和“壹幫助計劃”為主線，以親訪鄉(xiāng)村教師和學(xué)生家長為兩翼的教育幫扶模式。“起跑線計劃”主要是面向留守兒童傳授人文歷史、域外風(fēng)光和科普知識，提高其人文素養(yǎng)，同時舉辦趣味運動會和素質(zhì)拓展訓(xùn)練，組建合唱團和手語操隊，開展學(xué)說普通話等活動，提高其參與意識?！耙紟椭媱潯笔墙M織實踐隊員與貧困兒童結(jié)對子。除了幫扶期間的一對一親情陪伴外，隊員還要在返校后繼續(xù)與結(jié)對兒童進行聯(lián)系，力所能及地對其進行生活援助。親訪鄉(xiāng)村教師和學(xué)生家長是為更好地了解當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀和孩子的基本情況，以提高教育幫扶的針對性。

（二）完善制度建設(shè)，健全聯(lián)系溝通機制，為扎實推進“赴隴援西”志愿服務(wù)項目提供組織保障

制度建設(shè)是活動實效開展的根本。早在2010年，學(xué)校就出臺了《“赴隴援西”教育幫扶志愿服務(wù)項目實施辦法》，闡明項目的目的與意義，明確項目的內(nèi)容與流程，規(guī)范項目資金的支出與使用，使項目開展達到制度化、程序化和規(guī)范化。同時，在項目實施過程中，逐漸建立健全聯(lián)系溝通機制。一是建立困難問題專項溝通機制。服務(wù)團組建前期針對經(jīng)費、物質(zhì)保障等方面的實際困難，主動向?qū)W校團委進行專項溝通，尋求支持。二是建立日常工作層層溝通機制。服務(wù)團建立以“會議溝通、工作溝通、信息溝通、隊長協(xié)管溝通”[2]等為主要內(nèi)容的成員溝通機制。全體成員統(tǒng)一思想、集思廣益，協(xié)調(diào)處理好活動開展過程中存在的問題，確保工作順利開展。三是建立向指導(dǎo)老師定期請示匯報機制。在教育幫扶過程中，團隊負(fù)責(zé)人至少每天都要向指導(dǎo)老師匯報活動開展情況，聽取指導(dǎo)老師意見、建議，確?；顒又攸c突出、推進有力。

（三）科學(xué)組建團隊，優(yōu)化實施方案，著力提升“赴隴援西”志愿服務(wù)的層次與質(zhì)量

團隊成員結(jié)構(gòu)合理，能夠在專業(yè)、性別、年級等方面形成優(yōu)勢互補，是“赴隴援西”志愿服務(wù)項目有效開展的前提。在立項前期，“赴隴援西”服務(wù)團緊緊圍繞教育幫扶這一主題，按照項目需求，面向全校招募具有新聞寫作、攝影錄像、音樂、美術(shù)等專業(yè)技能的學(xué)生自主加入到隊伍中來，同時注重新老搭配，以老隊員作為項目負(fù)責(zé)人，科學(xué)組建團隊。團隊成立后，項目負(fù)責(zé)人廣泛征求隊員和指導(dǎo)老師的意見、建議，對教育幫扶的內(nèi)容、形式、時間等做充分、細(xì)致、具體的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[3]，制定、優(yōu)化實施方案。同時，不斷采取措施加強對隊員的指導(dǎo)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的服務(wù)團隊。一是加強道德教育，通過組織“赴隴援西”系列活動成果展、宣講會，讓新隊員充分認(rèn)識西部留守兒童的教育現(xiàn)狀，促使其進一步樹立奉獻意識，提高自身道德水平。二是注重經(jīng)驗傳承。通過開展新老隊員交流會，把“赴隴援西”服務(wù)團多年來的好傳統(tǒng)、好做法傳授給新隊員，使他們能夠在實踐中揚長避短，提高服務(wù)質(zhì)量。三是完善團隊素養(yǎng)。通過開展教案評比和授課比賽活動，督促服務(wù)團成員針對幫扶教育內(nèi)容不斷儲備知識、完善教案、提高授課水平。

二、“赴隴援西”取得的成效及存在的問題

“赴隴援西”教育幫扶志愿服務(wù)項目經(jīng)歷5年的發(fā)展，團隊成員緊扣“堅決杜絕弄虛作假、走馬觀花式形式主義；切實投身實踐，在求真務(wù)實中使自己得到鍛煉，增長才干”的宗旨，認(rèn)真開展活動，取得了積極的成效。

（一）團隊成員價值得到體現(xiàn)，思想覺悟提高，育人成效顯現(xiàn)

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)?！案半]援西”教育幫扶志愿服務(wù)項目為大學(xué)生提供一個接觸西部基層農(nóng)村現(xiàn)實生活的新平臺。在志愿服務(wù)過程中，團隊成員所學(xué)知識得到充分應(yīng)用，通過教育幫扶留守兒童，他們的自我價值得到體現(xiàn)，社會責(zé)任感得到增強，思想政治素質(zhì)得到提高。同時，他們正確認(rèn)識了國情，切身感受到民生的疾苦，切實增進了對農(nóng)民的感情，將基層微觀的實踐情境轉(zhuǎn)化成育人成效[4]。

（二）教育幫扶成效顯著，社會反響良好，示范引領(lǐng)作用凸顯

“赴隴援西”教育幫扶志愿服務(wù)項目實施以來，青年學(xué)生扎扎實實赴甘肅各地開展實踐活動，足跡遍布靈臺縣、宕昌縣、會寧縣、平?jīng)鍪?、張掖市和甘南藏族自治州等地，共教育幫扶留守兒童千余人，捐款捐?0萬余元，產(chǎn)生了良好的社會反響，甘肅日報、山東省教育廳、中國共青團網(wǎng)等多家重要媒體等對其進行重點報道。在校內(nèi)贏得了廣大師生的肯定與認(rèn)可，樹立了品牌。校內(nèi)其他實踐團也紛紛進行學(xué)習(xí)借鑒，讓教育幫扶這種項目模式得到了很好的推廣，使學(xué)校的社會實踐活動逐漸趨于務(wù)實。

（三）團隊成員求真務(wù)實，協(xié)同推進工作，綜合素質(zhì)不斷提高

大學(xué)生社會實踐是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，它為大學(xué)生走出教室，融入社會大課堂搭建平臺，為學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成提供了相對應(yīng)的現(xiàn)實環(huán)境和情景要素，在行為體驗中增強其對社會的感性認(rèn)識[5]。社會實踐準(zhǔn)備階段，團隊成員通過募捐物資、協(xié)調(diào)實踐地點，與社會不同階層、角色、性格的人進行接觸、交流，學(xué)到了許多課堂上、書本上學(xué)不到的知識，有效提高了大學(xué)生們的社會適應(yīng)能力、社會活動能力和獨立工作能力。教育幫扶過程中，團隊成員睡課桌、吃饅頭、喝菜湯，不畏環(huán)境艱苦，逐漸磨煉了意志品格，大家遇事相互協(xié)商、相互配合，提升了實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

總體上看，“赴隴援西”服務(wù)團取得了一定成績、積累了豐富經(jīng)驗，但還存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：

一是實踐經(jīng)費短缺?！扒蓩D難為無米之炊”，社會實踐工作的開展需要特定的財力和物力支持。盡管學(xué)校給予一定的費用，但對于“赴隴援西”服務(wù)團來說只是杯水車薪，甚至連路費都難以保障。學(xué)校投入經(jīng)費有限導(dǎo)致志愿服務(wù)開展得不夠深入，影響了幫扶教育質(zhì)量。

二是未對實踐基地建設(shè)做長遠(yuǎn)規(guī)劃。5年來，團隊基本是每年換農(nóng)村社會實踐基地，盡管此舉擴大了團隊教育幫扶的覆蓋面，加深了大學(xué)生對西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解，但未能對當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r做系統(tǒng)、深入的調(diào)查，并影響了教育幫扶的實效性和連貫性，不利于經(jīng)驗總結(jié)和課題調(diào)研。

三是缺乏必要的權(quán)益保障。安全工作是“赴隴援西”服務(wù)團工作開展的重中之重。盡管學(xué)校針對安全問題制定了指導(dǎo)手冊，開展了培訓(xùn)會議、簽訂了安全責(zé)任協(xié)議，提高了隊員的安全意識，但并不能從根本上解決后顧之憂，尤其是當(dāng)出現(xiàn)安全責(zé)任事故時，一切將顯得蒼白無力。

四是指導(dǎo)老師指導(dǎo)不及時。社會實踐活動開展是否具有成效，關(guān)鍵在于指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)。在項目籌備階段，針對活動方案和安全等方面的問題，指導(dǎo)老師能夠進行有效指導(dǎo)。但在實踐過程中，由于指導(dǎo)老師一般不跟隨實踐團隊共同開展活動，因此就無法及時疏導(dǎo)和解決實踐中出現(xiàn)的負(fù)面、消極問題，可能影響教育幫扶效果。

三、進一步加強“赴隴援西”的思考與建議

（一）探索多元化的資金籌措方式，為“赴隴援西”的開展夯實經(jīng)濟基礎(chǔ)

經(jīng)費短缺是制約社會實踐活動成效的直接原因。充足的經(jīng)費，不但能夠減輕大學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，而且能夠為西部留守兒童提供更多的愛心資助，同時還能夠為大學(xué)生購置人身意外保險，為教育幫扶的有序開展提供保障。資金籌集要注重多元化，采取措施打破經(jīng)費制約的瓶頸。一是充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，通過日常兼職賺取費用，不僅能夠解決實踐過程中的路費和生活費，而且還提前接觸社會，增強其社會適應(yīng)能力。二是充分利用校內(nèi)資源。一方面，要向?qū)W校積極爭取更多的經(jīng)費支持；另一方面，要發(fā)動行政部門、畢業(yè)生捐贈廢舊物品，團隊成員通過變賣獲得相關(guān)費用。三是倡導(dǎo)社會參與，獲取外界資助。一方面，要注重與電視臺、廣播臺建立長期合作關(guān)系，通過展示西部貧苦農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，引起社會的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛，使“赴隴援西”產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)。另一方面，團隊成員要善于利用“赴隴援西”的品牌效應(yīng)，通過展板、報紙、網(wǎng)站、微信、微博等媒介渠道多方面、全方位地擴大宣傳，營造良好氛圍，贏得社會認(rèn)同與支持。

（二）建立相對穩(wěn)定的實踐基地，為“赴隴援西”的開展夯實活動基礎(chǔ)

社會實踐基地是大學(xué)生社會實踐活動的重要場所。建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地，對于增強教育幫扶的實效性，推進志愿服務(wù)的深入化有著非常重要的作用。在教育幫扶過程中，“赴隴援西”服務(wù)團應(yīng)注重與實踐單位建立長期聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，共同探討基地建設(shè)的原則、使用時間、雙方的權(quán)利義務(wù)等等，并努力尋求當(dāng)?shù)卣蜕鐣恼J(rèn)可與支持。通過建立健全相對穩(wěn)定的實踐基地，一方面，促使大學(xué)生針對當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r進行更加深入、系統(tǒng)的調(diào)研，為教育幫扶項目的健康發(fā)展提供理論依據(jù)。另一方面，能夠保持教育幫扶的連貫性和長效性，有利于留守兒童的成長發(fā)展。要共同搞好實踐基地的建設(shè)工作，不斷加大對基地的建設(shè)，使之成為品牌，并以此為中心，不斷輻射周邊地區(qū)，力爭擴大教育幫扶的覆蓋面，從而產(chǎn)生更大的社會效應(yīng)，贏得更多的關(guān)注與支持，形成以服務(wù)換支持，以支持促服務(wù)的良性循環(huán)模式，實現(xiàn)社會實踐的滾動式發(fā)展[6]。

（三）健全長效可行的指導(dǎo)體系，為“赴隴援西”的開展夯實發(fā)展基礎(chǔ)

一是加強創(chuàng)新指導(dǎo)，不斷優(yōu)化活動實施方案，完善活動內(nèi)容。在使學(xué)校和留守兒童受益的前提下，竭盡全力幫助實踐基地解決一些實際問題和困難，為建設(shè)相對穩(wěn)定實踐基地打下堅實基礎(chǔ)。二是加強培訓(xùn)指導(dǎo)，建立法律援助制度，制定行動預(yù)案，提高處置突發(fā)事件的能力，強化大學(xué)生服務(wù)活動過程中的安全保障和權(quán)益保障[7]。三是加強跟蹤指導(dǎo)，健全匯報請示機制，制定操作規(guī)范，提高工作的及時性和有效性。指導(dǎo)老師要隨時通過QQ、微信等渠道與團隊成員進行交流，了解情況，加強指導(dǎo)。服務(wù)團針對實踐過程中出現(xiàn)的負(fù)面、消極問題要及時與指導(dǎo)老師進行溝通，確?；顒佑行蜷_展。四是加強研究指導(dǎo)，不斷總結(jié)活動成效，形成研究成果。大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展專題研究，把大學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會實踐緊密結(jié)合起來，增強了大學(xué)生的實際操作能力，提高了專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)[6]。

參考文獻：

[1]普通高校思想政治理論課文獻選編（1949—2008）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[2]楊春渝，王覓.加強基層團組織建設(shè)的有益探索—共青團重慶市委“黨建帶團建”工作調(diào)查研究[J].探索，2011（2）.

[3]王秀成.大學(xué)生社會實踐踐行機制建設(shè)[J].山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2000（4）.

[4]孫楚航.創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐模式的一種思考—開展大學(xué)生“三進三同”社會實踐的探索與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（4）.

[5]王左丹.大學(xué)生暑期社會實踐長效機制構(gòu)建探析[J].思想教育研究，2014（3）.

[6]湯耀平，陳超.構(gòu)建大學(xué)生社會實踐活動的長效機制[J].中國高等教育，2012（9）.

[7]王建武.大學(xué)生社會實踐改革的探討[J].成都大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2007（9）.