作業(yè)批改與問題跟蹤

在日常教學過程中，如何批改學生的作業(yè)和如何落實對問題的跟蹤經常是我們所關注的內容，最好的辦法應該是能夠發(fā)揮師生兩方面的作用。我們希望的是“事半功倍”，而不是“事倍功半”，這就需要教師把時間更多地放在教學研究上，就需要老師從事務性工作中解放出來，也需要調動學生的參與性。在理解教育理論的指導下，我在歷史學科教學中進行了一些初步探索，下面就針對作業(yè)批改與問題跟蹤談一下自己的做法與體會。

一、作業(yè)批改

華東師范大學熊川武教授在《論中學教師“零作業(yè)批改”》一文中提到“零作業(yè)批改”具有三大功能：真正讓學生學會學習，促進教師“質性”敬業(yè)，豐富中學教育的人文與科學價值。結合我校推行的理解教育與自然分材教學模式的改革實踐，我的基本做法是：自批為主，面批、互批、自批相結合。

面批，就是老師當面、當場批改學生的作業(yè)。我認為，此方法適用于那些紀律觀念較為薄弱、學生主動性較低、課標要求不能很好落實的學生。通過面批，一方面可以讓學生感受到老師對自己的關注和重視，調動其學習的內在積極性；另一方面可以及時把握學生的掌握程度，為制訂有針對性的弱科生幫扶措施提供參考。當然，面批的評價要中肯，跟蹤措施還要及時。

互批，主要是針對老師布置的作業(yè)或統(tǒng)一組織的檢測題目，依據參考答案，在同位之間、前后位之間、小組之間進行交叉批閱作業(yè)。一般模式是：①精選檢測題目，學生限時完成；②分發(fā)有要點賦分的參考答案，學生之間交換批閱；③填寫“檢測過關記錄表”（見表一），以備問題跟蹤；④書寫閱卷評語，結合同學的書寫、答案組織等方面給予一定評價；⑤結合參考答案及同學的批閱，學生進行自我整理、自我反思；⑥辨析討論，針對存在的疑難進行討論，達到理清思路、掌握方法的目的?；ヅ臅r間一般選在課前5分鐘（針對課前完成的作業(yè)）或下課前5分鐘（針對當堂組織的檢測）。

表一：

學校 班級 學科檢測過關記錄表 姓名： 小組：

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自批，主要是結合自身的學習狀況，自選訓練題目（可以是老師編印的梯度試卷，可以是《新課堂》或《基礎訓練》上的題目，也可以是自選的其他題目），自覺進行定時定量的訓練，然后結合參考答案進行自批，實現自我診斷。一般模式是：①在老師的指導下，籌劃可自由支配的學習時間，明確階段學習目標，制訂階段性任務計劃；②逐步落實學習任務，主要是課前預習、筆記整理、復習鞏固的任務；③自選訓練題目，進行定時定量的檢測；④結合參考答案，進行自批、診斷、反思。

比較而言，自批是最靈活的一種批閱方式，可以隨時隨地地展開，也能夠充分發(fā)揮學生的學習自主性。但我們要注意，組織學生互批、自批，不是讓學生放任自流，也不是推脫老師職責，所以要明確批改的一般要求，同時，在學生互批過程中老師要加以巡視了解，及時統(tǒng)計相關的問題信息，以備集中解決。這樣就能夠比較好地調動師生雙方面的積極性，實現單位時間內最大教學效能的提升。

二、問題跟蹤

在眾多高考優(yōu)秀考生的經驗介紹中，經常會提到一種方法，那就是不斷糾錯或錯題跟蹤。在理解教育理論中，同樣也有一項很重要的類似措施，就是問題跟蹤。所謂的問題，就是在知識學習過程中難以記憶、難以理解的問題；或者是在作業(yè)中出現的錯題。對于存在的問題，要及時進行記錄并定期進行反思整理，通過有針對性的復習，努力鞏固知識的缺失部分，構筑比較扎實的知識架構。

我在實踐中的基本做法是：填寫“檢測過關記錄表（見表一）”、小組積分、問題原因分析、定期問題跟蹤。

檢測過關記錄表，在我校推行的一般是“學生作業(yè)問題檔案”（見表二）或“學科問題跟蹤記錄表”（見表三），我在實踐中改成了比較切合歷史學科需要的“檢測過關記錄表”（見表一）。在自批或互批的同時進行問題記錄，問題用“/”標識，待問題跟蹤落實之后可變成“√”。在此環(huán)節(jié)，老師要在每次檢測后收集部分小組（或所跟蹤邊緣生）的“檢測過關記錄表”，一方面了解學生本次檢測出現的主要問題，另一方面可以了解學生對之前檢測存在問題的整改情況，即了解學生是否由“/”變成了“√”。

表二：學生作業(yè)問題檔案

學科姓名年級前測成績：

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表三：學科問題跟蹤記錄表

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小組積分，就是按照學業(yè)情況及興趣愛好，在全班組織了8個學習小組（有追夢小隊、沖擊小隊、風火小隊、X戰(zhàn)隊等），由組長負責組織監(jiān)督本小組成員的問題落實，平日檢測成績按小組平均分進行記錄積分。在日常學習中，小組是交流的平臺；在問題跟蹤中，小組是互助的場所；在獎品發(fā)放中，小組又是同享歡樂的團隊。

問題原因分析，就是針對存在的問題，分析一下失分的原因，明確自己今后努力的方向，不僅要對原題進行分析，還要對相關知識點進行回顧。一般采取的是“學生考試成績分析表”（見表四）。

表四：學生考試成績分析表

定期問題跟蹤，主要是結合檢測過關記錄表或糾錯本上的問題記錄，進行定期復習、定期反思，從而達到明確思路、掌握技巧、補足缺陷、構筑體系、提高能力的目的。在此環(huán)節(jié)，要注意引導學生養(yǎng)成及時記錄、及時反思、定期整理的學習習慣，極力避免一蹴而就、淺嘗輒止的不良習慣。同時，老師要注意結合學生存在的問題，定期編印問題跟蹤檢測題，以實現不放過每一個問題，從而全員達標過關的要求。

實踐證明，理解教育理論所倡導的情感先行、自然分材、問題跟蹤等觀念有效抓住了教育教學的各環(huán)節(jié)，有助于落實教學的終極目標，就是讓學生學會自主學習、自主發(fā)展。只要我們敢于放手發(fā)動學生，給予學生實踐與體驗的空間，給予學生展示獨特自我的機會，學生的主動性與創(chuàng)造性必然會得到充分的發(fā)展。

編輯 趙飛飛