給孩子營造一方快樂成長的樂土

摘 要：好孩子、壞孩子常常是教師評價學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生開辟一方健康成長的土壤，是教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：好學(xué)生；壞學(xué)生；自尊自信；快樂成長

一位老師曾在小學(xué)一年級的一堂說話練習(xí)課上帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用“是”字說話造句。“動物是人類的朋友。”“爸爸是工人?！薄蚌L魚是海洋里最大的動物?！薄瓕W(xué)生紛紛發(fā)表自己的“見解”。就在這時，有個叫陳x的孩子站了起來，他是個有名的調(diào)皮鬼，班上的女孩子見了他就趕緊躲開?！拔沂呛谩甭牭贸觯胝f“我是好孩子”，可是沒等他說完，同學(xué)們已哄堂大笑。不少學(xué)生在竊竊私語：“哼，他也能是好孩子？”“他還有臉說！”……看著陳x同學(xué)尷尬的樣子，老師示意他坐下。誰知陳x卻站在那兒不愿意坐下。于是，老師便鼓勵他想一個更“合適”的句子。果然，陳x開口說：“我是個壞……”正當(dāng)大家等他說自己是個“壞孩子”的時候，他卻突然停了下來，臉漲得通紅。很顯然，他不甘心承認(rèn)自己是“壞孩子”。此時，老師又滿懷柔情地鼓勵他再來一次。陳x從老師的目光中獲得了動力，他內(nèi)心深處發(fā)出一個響亮的聲音：“我不是一個壞孩子！”這時，老師情不自禁地帶頭鼓起掌來。而陳x的眼里已噙滿了淚水。下課后，老師把陳x叫到辦公室跟他談心，老師還沒開口，陳x卻主動地說：“老師，我以后一定做個好孩子。”

我們常常把學(xué)生定義為“好學(xué)生”“壞學(xué)生”，而學(xué)生因之也喜歡按照老師的思維方式把別人甚至自己劃歸為某一類。一旦進(jìn)入“好學(xué)生”行列自不待言，老師熱情洋溢的表揚、家長溫馨燦爛的笑臉、社會殷殷贊許的期冀以及獎勵、表彰、推薦等套餐系列一應(yīng)俱全。在自然界中，并非只有牡丹、玫瑰有迎風(fēng)怒放的渴望，即便是小草，只要條件成熟也會散發(fā)一抹心香，關(guān)鍵是你要為它開辟一方成長的土壤。沒有思想靈魂的植物尚且如此，更何況我們面前的那一個個鮮活靈動的“陳x”們呢！經(jīng)過老師這次的循循善誘、殷殷鼓勵，同時也是在陳x自己充滿自信的努力下，我們可以想象陳x以后的人生之路會灑滿陽光和快樂。

在這里，陳x“靈活”運用“是”字造句的過程，實質(zhì)上是一個自我價值體現(xiàn)并逐步完善的過程，在否定之否定中，肯定了自我，這不僅表現(xiàn)了他的勇氣，也顯示了他的機(jī)敏。而故事中的老師更是慧眼識珠，通過熱情的鼓勵、善意的引導(dǎo)使陳x最終從“壞孩子”變成一個“好孩子”。

栽植鮮花，我們的世界就會遍地芬芳；培養(yǎng)荊棘，前行的過程自然會是痛苦而艱難的時光。我們是教師，給所有孩子營造一方健康快樂成長的樂土，是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，唯有如此，我們的社會才能春色滿園、桃李芳菲！

編輯 趙飛飛