淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代物質(zhì)文明最底層的基石，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣就顯得十分重要。獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；手腦并用，樂于實(shí)踐；善于探究，構(gòu)建體系；多角度思考問題，促進(jìn)思維能力；教師引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑與方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；獨(dú)立思考；建構(gòu)體系

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代物質(zhì)文明最底層的基石，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”是新課程改革的兩大核心，在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生更大的空間，更利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。“少成則若性也，習(xí)慣成自然也?！睆哪撤N意義上講，教育就是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣就顯得十分重要。

一、獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑

孔子說：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。他指出學(xué)與思必須相結(jié)合?？墒?，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生就像是一個接收知識的容器，知識的形成完全依靠教師的講授，很少有學(xué)生對教師或是課本產(chǎn)生懷疑。這樣的方式，學(xué)生不僅缺乏創(chuàng)新性思維的要求，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一任務(wù)。

二、手腦并用，樂于實(shí)踐

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要用自己的腦子思考，而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要，這樣做既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識有著積極、重要的作用。

三、善于探究，建構(gòu)體系

數(shù)學(xué)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，小學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有讓學(xué)生在已有的社會經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到知識的同時，生成捕捉知識、探索求知的智慧，敢于革故鼎新、自我總結(jié)，進(jìn)而逐漸形成具有自身思維特點(diǎn)的個性化知識結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中教師要不斷改變教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的探究者，在探究中不斷反思、整理。通過探究發(fā)現(xiàn)新知，在整理反思中總結(jié)、提高、擴(kuò)展、升華、完善自己的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

四、多角度思考問題，促進(jìn)思維能力

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。所以，在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是教育教學(xué)工作的重中之重，其中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法。發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散思維、求異思維，是指大腦在思維中呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，它具有三個特征：變通、獨(dú)特和流暢。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以從以下三方面入手：

1.“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣和東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！币虼?，發(fā)散性思維的形成必須以一種積極的心理傾向作為內(nèi)驅(qū)力，那么，教師就要善于在教學(xué)過程中根據(jù)生活實(shí)際，選擇切實(shí)的具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.“解決問題靈活、機(jī)動”是發(fā)散思維的一個重要標(biāo)志。學(xué)生只有在擺脫了傳統(tǒng)的、習(xí)慣性、大眾的思考方式的捆縛，不被“模式”所制約，解決問題才能實(shí)現(xiàn)“靈活、機(jī)動”，所以，教師應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生全面地思考問題，如果學(xué)生思路受阻，教師要善于作出調(diào)整，幫助學(xué)生貫通相關(guān)知識，以達(dá)到解決問題的目的。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，可能會提出各種標(biāo)新立異的想法，這是學(xué)生思維創(chuàng)新性的體現(xiàn)。雖然此時學(xué)生的創(chuàng)新屬于簡單、低級的，但是其間他們某些大膽的想法，也可能就是不久將來的大發(fā)明、大創(chuàng)造。所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異地考慮問題，大膽地提出卓爾不群的意見，別出心裁地解決問題。只有這樣，才能使學(xué)生的思維不斷地向創(chuàng)新邁進(jìn)。

五、教師引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)

新課程積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這對學(xué)生的成長將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式下，教師不再是不可一世的“權(quán)威”，而將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、合作者。

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣和任何習(xí)慣的培養(yǎng)一樣，在培養(yǎng)過程中它會受到一些習(xí)慣勢力的抗衡。教學(xué)中要始終以學(xué)生的發(fā)展為本，堅(jiān)持做到：對學(xué)生的微笑和鼓勵多一點(diǎn)；培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的要求具體一點(diǎn)；讓學(xué)生表現(xiàn)和施展才能的面廣一點(diǎn)；給學(xué)生靈活支配的時間多一點(diǎn)。只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

王振宇.心理學(xué)教程[M].人民教育出版社，2008-12.

編輯 薛直艷