生活是數(shù)學(xué)課堂的教育源泉

摘 要：日常活動(dòng)體現(xiàn)算數(shù)，其充滿了生活的點(diǎn)滴。在教學(xué)中，應(yīng)把算數(shù)和人們的日常生活有機(jī)結(jié)合在一起，使兒童在算數(shù)中體驗(yàn)生活，應(yīng)用得恰當(dāng)、貼切，使算數(shù)貼近生活?！拔齼和瘶?lè)趣，鋪建日常環(huán)境，加強(qiáng)體驗(yàn)，開(kāi)闊思想?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)》中提出，算數(shù)要與兒童的實(shí)際生活結(jié)合在一起，同時(shí)強(qiáng)調(diào)算數(shù)教育要與兒童的日常經(jīng)歷和已掌握的知識(shí)相聯(lián)系，吸引兒童學(xué)習(xí)體察、預(yù)想、實(shí)驗(yàn)以及算數(shù)與推導(dǎo)的任務(wù)；并應(yīng)用于鋪設(shè)的環(huán)境中，讓學(xué)生感覺(jué)到自己周圍充滿算數(shù)，激發(fā)他們的興趣，體察到極具誘惑的算數(shù)。因此，怎樣讓算數(shù)走出課堂，讓算數(shù)教育更加有魅力呢？我從下面幾個(gè)角度進(jìn)行詮釋。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

從長(zhǎng)期來(lái)看，教師大多忽略了教育的核心是學(xué)生，忽略了算數(shù)體現(xiàn)著日常生活并應(yīng)用在日常生活中。故在兒童的腦海中，在學(xué)習(xí)算數(shù)中法則、思考以及原理都與算術(shù)緊密相連。這些計(jì)算不再是充滿樂(lè)趣的象征。從而使學(xué)生不再主動(dòng)去學(xué)習(xí)?！俺晒Φ慕逃蟮牟皇菑?qiáng)制，而是激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。”人在認(rèn)知事物中體現(xiàn)出的向上的認(rèn)知行為叫作興趣。在課堂學(xué)習(xí)中利用兒童的日常經(jīng)歷及性格年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)立日常環(huán)境，能讓兒童徜徉在算數(shù)日常環(huán)境中開(kāi)心地解決疑問(wèn)，獲取解決疑問(wèn)的方法。如在“百分?jǐn)?shù)的作用”的教育中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)日常情景中的的百分?jǐn)?shù)，使他們領(lǐng)會(huì)生活中百分?jǐn)?shù)的意義所在。使他們富含激情地在日常多彩情景中共同發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)所具有的積極作用。

二、讓“教學(xué)內(nèi)容”生活化

“算數(shù)體現(xiàn)在日常，來(lái)自于日常，而且還用在日常學(xué)習(xí)，算術(shù)要引導(dǎo)兒童把日常的疑問(wèn)共通于實(shí)際算數(shù)疑問(wèn)的過(guò)程?！惫仕銛?shù)教育應(yīng)更多體現(xiàn)在兒童已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及日常體驗(yàn)中，要在兒童的實(shí)際體驗(yàn)中尋找教材。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積極和兒童開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)習(xí)算數(shù)生動(dòng)化，令日?；顒?dòng)算數(shù)化。把日?；顒?dòng)及體驗(yàn)與算數(shù)充分聯(lián)系，讓兒童在平常中發(fā)現(xiàn)算數(shù)，塑造對(duì)算數(shù)的渴望及樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)兒童應(yīng)用算數(shù)的技能。所以，在算數(shù)上課內(nèi)容研究中，老師應(yīng)該從兒童的實(shí)際體驗(yàn)中引導(dǎo)，開(kāi)發(fā)兒童在已知道的日常環(huán)境中獲取算數(shù)的技能。這樣既可以有效地聯(lián)系新舊技能，又能牢固兒童已經(jīng)學(xué)習(xí)的技能，引起兒童學(xué)用算數(shù)的興趣，解開(kāi)教育的癥結(jié)。利用和日常經(jīng)歷相關(guān)的教育技能，有效地解決了兒童在日常環(huán)境中的各種算數(shù)困難，讓學(xué)生感到了解算數(shù)會(huì)有益于我們更好地生活，然后使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)算數(shù)的激情。

三、注重實(shí)踐，把“數(shù)學(xué)活動(dòng)”生活化

老師在學(xué)習(xí)中要注重引領(lǐng)兒童離開(kāi)課堂，認(rèn)知社會(huì)、擴(kuò)展視野、增強(qiáng)技能，同時(shí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算數(shù)在生活中具有特別的價(jià)值。如六年級(jí)的教育，應(yīng)該讓老師建立自由交流學(xué)習(xí)算數(shù)的興趣小組，認(rèn)真考察學(xué)校周圍的情景。兒童在小組中要積極交流，分工應(yīng)對(duì)在有限的時(shí)間中計(jì)算出校園路邊的各類型車的數(shù)量，還要有專門調(diào)查車輛排污的材料。隨后再利用已獲得的算數(shù)技能來(lái)對(duì)其專門考察。我們?cè)诳疾鞂W(xué)習(xí)期間，兒童應(yīng)感覺(jué)算數(shù)的基本方法，形成大概的算數(shù)概念。基本的研究方法為：獲取資料—整合資料—制作表格—詮釋資料，領(lǐng)會(huì)了依照資料的區(qū)別來(lái)挑選出適合的整理數(shù)據(jù)圖表的技能。兒童能真實(shí)地了解數(shù)據(jù)圖表在日常的可用性是最成功的。在數(shù)據(jù)分析的流程中，學(xué)生不但可以察覺(jué)到問(wèn)題的關(guān)鍵，還可以找到正確完成任務(wù)的過(guò)程。學(xué)生不但獲取了算數(shù)技能，還得到了活學(xué)活用的數(shù)據(jù)解決方法。

四、開(kāi)放思維，把“教學(xué)過(guò)程”生活化

指導(dǎo)學(xué)生時(shí)老師更應(yīng)該建議學(xué)生結(jié)合已學(xué)的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”想象景象，認(rèn)知算數(shù)，幫助兒童用算數(shù)解開(kāi)日常疑問(wèn)，用算數(shù)技能融入生活。搭建新問(wèn)題的研究思路“疑問(wèn)—研究—解決—新疑問(wèn)—再研究”的程序。如，在教學(xué)“平均數(shù)”的知識(shí)時(shí)，應(yīng)讓他們先清楚將掌握的內(nèi)容，并讓他們對(duì)同學(xué)之間的身高進(jìn)行探究，讓他們自主整理資料，并求出數(shù)據(jù)，懂得怎樣求平均數(shù)，還讓他們對(duì)得到的資料進(jìn)行思考，提出疑難。老師在兒童提出疑問(wèn)后引導(dǎo)其解決問(wèn)題，并讓他們對(duì)供應(yīng)水電的機(jī)構(gòu)提出一些倡議。他們就會(huì)在現(xiàn)實(shí)疑問(wèn)中對(duì)算數(shù)的應(yīng)用性有了更深層次的把握。其的延伸學(xué)習(xí)的能力，擺脫了死板的課堂學(xué)習(xí)，拓寬了知識(shí)的延展性。

總結(jié)起來(lái)就是算數(shù)來(lái)自日常，并使學(xué)習(xí)算數(shù)日?；?。這就要求老師更加利用日常中的算數(shù)，特別是把日常算數(shù)素材融入教學(xué)，使學(xué)習(xí)算數(shù)更加通俗，并讓學(xué)生的算數(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合自己的日常經(jīng)歷，掌握算數(shù)以及加強(qiáng)自我的認(rèn)知水平與教育觀念。所以日常的生活讓學(xué)習(xí)算數(shù)越發(fā)活力無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

[1]張生平.讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2002（11）.

[2]王淑藝.讓生活成為數(shù)學(xué)課堂的源泉和動(dòng)力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（13）.

[3]鄭寶霞.談如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息[J].成才之路，2010（3）.

編輯 薛直艷