如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。但是，在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們的課堂采取的都是教師一言堂的模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有效地展現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中凸顯學(xué)生的課堂主體性進(jìn)行論述。

一、在詞匯記憶中凸顯學(xué)生主體性

詞匯是語(yǔ)言教學(xué)的三大要素之一，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。所以，在詞匯教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主認(rèn)知、自主練習(xí)中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分類(lèi)學(xué)習(xí)詞匯，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如，職業(yè)：engineer，pilot，act，grow up，computer，programmer，professional basketball player等等。這樣的分類(lèi)記憶不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著重要的作用，進(jìn)而在凸顯學(xué)生主體性的同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力的提高做好保障工作。

二、在語(yǔ)法教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性

語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一，零散的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較差，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要在語(yǔ)法教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性，以提高學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，同時(shí)也大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：How often+助動(dòng)詞do/does/did+主語(yǔ)+do sth.？疑問(wèn)詞how often是問(wèn)頻率。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主借助這個(gè)句型進(jìn)行造句，如：How often do you have your hair cut？目的是要讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中掌握基本提高語(yǔ)法的應(yīng)用能力，進(jìn)而也有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，最終為學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高做好鋪墊工作。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有效地將學(xué)生的主體性貫徹落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，最終也為高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

參考文獻(xiàn)：

陳敏芳.初中英語(yǔ)教學(xué)如何凸顯學(xué)生主體性[J].文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2010（3）.

編輯 溫雪蓮