有效利用“導(dǎo)學(xué)卡”助推低段學(xué)生自主識(shí)字

小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的重要性被每個(gè)教育者所共知，它決定著孩子發(fā)展的諸多方面。提高識(shí)字能力是孩子盡早閱讀、積累知識(shí)、開發(fā)智力的重要途徑。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，小學(xué)階段的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，小學(xué)第一學(xué)段（一、二年級(jí)）的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到1600個(gè)左右。小學(xué)第一學(xué)段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%，而這1600個(gè)字在閱讀材料中出現(xiàn)的頻率約占90%。從“50%、1600、90%”這些數(shù)據(jù)我們可以感受到小學(xué)低段這些六、七歲的孩子負(fù)擔(dān)太重了。經(jīng)過筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，利用導(dǎo)學(xué)卡能有效地提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。導(dǎo)學(xué)卡的利用分為三個(gè)步驟，即導(dǎo)學(xué)課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)識(shí)字空間。

一、導(dǎo)學(xué)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)

1.布置預(yù)習(xí)具體要求

低段語文的預(yù)習(xí)，識(shí)字是關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)卡注明了預(yù)習(xí)生字的幾個(gè)步驟：圈一圈，找一找，看一看，想一想。即在學(xué)習(xí)每一篇新課文之前，讓學(xué)生在自由朗讀課文之后，把本課中的生字圈出來，讀一讀生字的“名字”（字音），看一看生字的“模樣”（字形），再想一想記住生字的好辦法。同時(shí)還要注意生字的“左鄰右舍”，它還能跟誰交上“好朋友”（字義）。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的好習(xí)慣，形成自主識(shí)字的意識(shí)。

2.指導(dǎo)預(yù)習(xí)生字方法

到了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)查字典。為了鞏固查字典的熟練程度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)卡上設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)識(shí)字內(nèi)容：

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在導(dǎo)學(xué)卡中有一欄“識(shí)字方法”，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用加一加、減一減、換一換等形式識(shí)記生字。如“航”一字，學(xué)生可在識(shí)字方法一欄填上“航—杭—吭—抗—亢……”學(xué)生在鞏固已學(xué)的生字同時(shí)也學(xué)習(xí)了更多新字。

3.檢查交流自學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的預(yù)習(xí)成果在課堂中應(yīng)得到及時(shí)的反饋。課中教師可先讓學(xué)生在四人一小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果。在交流中學(xué)生互相糾正了預(yù)習(xí)中的不足，同時(shí)也增大了信息量。交流后組長(zhǎng)根據(jù)組員完成情況打星。有了這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，課堂上師生間、生生間的交流才會(huì)碰撞出更多的火花，學(xué)生對(duì)生字的理解也才會(huì)更加深入。

二、導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)自主識(shí)字的興趣

課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的主陣地。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)、自制力差，注意力集中時(shí)間較短。因此，教師在課堂上運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)卡也應(yīng)是豐富多彩的，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)方法，形成能力。

1.借助導(dǎo)學(xué)卡，突破重點(diǎn)

新教材每一課的生字都有將近二十個(gè)，這么多生字要讓低段的學(xué)生在兩課時(shí)內(nèi)全部學(xué)會(huì)，教學(xué)時(shí)教師絕對(duì)不能平均用力。教師要充分信任學(xué)生的能力，在一篇課文中有些生字學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中已經(jīng)記住了。而對(duì)于易錯(cuò)的字、難記的字，老師要再重點(diǎn)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生通過比較、對(duì)照、質(zhì)疑、討論，從而掌握。

2.活用導(dǎo)學(xué)卡，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，識(shí)字也是如此。在導(dǎo)學(xué)卡的設(shè)計(jì)和使用中，多變的方法、靈動(dòng)的形式尤其能夠引起學(xué)生的興趣。

漢字起源于圖畫，現(xiàn)在的象形字就是從圖畫演變而來的。教學(xué)時(shí)出示漢字緣起的圖片，讓學(xué)生猜一猜或者連一連是哪個(gè)字，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，也可以利用趣味游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、導(dǎo)學(xué)識(shí)字空間，發(fā)展自主識(shí)字的能力

在學(xué)生的日常生活中，漢字天天見面。如果學(xué)生能將課堂上學(xué)到的識(shí)字本領(lǐng)運(yùn)用到生活中，養(yǎng)成時(shí)刻關(guān)注漢字、學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，那么，學(xué)生自主識(shí)字的能力就將大大提高。因此，我們通過導(dǎo)學(xué)卡將課內(nèi)識(shí)字延伸到課外識(shí)字，開拓了學(xué)生的眼界，也促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣。

1.剪剪貼貼導(dǎo)學(xué)卡

在一年級(jí)上學(xué)期，教師可以給每位學(xué)生準(zhǔn)備一本“剪貼導(dǎo)學(xué)卡”。學(xué)生每天在家里讀書看報(bào)的時(shí)候，及時(shí)把自己學(xué)過的生字和新認(rèn)識(shí)的生字剪下來，貼在導(dǎo)學(xué)卡上，還可以把電視電腦中看到的生字抄下來，在班里定時(shí)進(jìn)行交流和評(píng)比。

2.讀讀寫寫導(dǎo)學(xué)卡

到了一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的識(shí)字量有所增加。導(dǎo)學(xué)卡上通過“每日一句、每周一詩”的形式開展誦讀活動(dòng)，學(xué)生在朗讀過程中鞏固已學(xué)生字、認(rèn)識(shí)新的漢字。到了二年級(jí)，導(dǎo)學(xué)卡還設(shè)計(jì)了每日一金句、每周一日記等形式，讓學(xué)生把看到的、想到的及時(shí)記錄下來。

縱觀以上教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)學(xué)卡是語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源。教師在教育教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)卡，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)卡，培養(yǎng)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)卡的良好習(xí)慣，不斷地讓導(dǎo)學(xué)卡擴(kuò)大充實(shí)，讓導(dǎo)學(xué)卡發(fā)揮其特有的重要作用，小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)將會(huì)因此而更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

郭太書.試論小學(xué)語文低段學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014.

編輯 段麗君