虛與實 想象與虛構

摘 要：從四個環(huán)節(jié)分析如何在寫作中應用虛實技術，使寫作教學水平顯著提升。

關鍵詞：虛因實而生；聯(lián)想；組合與創(chuàng)造；想象與虛構

藝術如花，現(xiàn)實生活在大家們的筆下，新鮮地走進讀者的心靈。我現(xiàn)在就“虛與實、想象與虛構”來分享藝術家們的技巧，并與大家交流。具體分為四個環(huán)節(jié)，分別陳述如下，與大家探討：

一、認識虛實掩映的藝術美

要認識虛與實，想象與虛構，組合與創(chuàng)造，我設計了這樣五個步驟：

第一步 舉例感知，虛實相映

例一：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、李兒?！x錄朱自清《春》

例二：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

第二步 歸納總結：認識虛實能夠生成美的邏輯關系

綜合上述三例，從可視點而言：斜體字是作者眼前可視之景，即實景；加粗字是在可視的眼前之景的觸動中推演預設生成，即虛景。虛實相映，妙意相襯，達到藝術的至境。

從提示詞而言：例一有“閉了眼”，例二是“曉看”，例三有“須晴日”。

從板塊角度而言：提示詞前為寫實部分，后為想象部分。

從邏輯關系角度而言：前為條件，后為結果。前后形成一種推設關系，這種推設在表達上構成美化的藝術效果，更有效地襯托出可視實景的絕妙。

總之，見花朵繁榮，可推知碩果累累；見春雨潤物，可推知花色鮮艷；見白雪飄飛，可推知紅日妖嬈。

第三步 明確原理：虛實是藝術方法

虛寫的目的是為烘托、襯托實寫的特征與優(yōu)點：紅花襯綠葉，使綠葉綻放出藝術的生命力。

在創(chuàng)造中，實景的美妙，只有細心的觀賞者（作者本人）才能夠體驗。要把自己的美妙體驗獨道地用語言傳達給聽者讀者，并由此使聽者讀者在審美情感上達到共鳴，這自然需要一定的技術方法，修辭格是首選的手法，另外還有藝術方法：如動靜互化、聲像結合、象征寓意、托物言志、虛實互襯、比較凸顯等等。只有充分的入情入理，一切方法的使用才能水到渠成，妙筆生花。虛實是常用的技術之一。

第四步 舉例理解：想象與虛構的關系

上述幾例中，虛寫是在實寫的基礎上推理出的結果與狀態(tài)，屬于聯(lián)想。而想象，在聯(lián)想的基礎上，創(chuàng)造出的結果與狀態(tài)，是一種純虛擬的空間產品，具有前瞻性、未知性、探索性、奢望性、滿足性、表現(xiàn)性?？傊?，將各種功能集于一身，展示神通廣大超凡的能力，這就是想象。先面對各種客觀實體捕捉它們最有效的突出的特征，再依據(jù)自己的情感需求而設想，推理出一種結果或狀態(tài)，而當這一推理所得到的結果或狀態(tài)，功效欠缺，遠不能解決遇到的問題時，為了解決問題，于是就將其功能衍生或將另一物的功能疊加組合為一體，從而形成一個超功能的客體，這一客體，便叫虛構體。這一過程就是虛構。在文學創(chuàng)作中，各個體裁都會應用到虛構，小說中尤為突出，虛構體是非常多的。魯迅說：鼻、眼、手、足，取南北；思、行、情、志，來古今。指的就是虛構。虛構，是一種創(chuàng)造，是一種組合。組合，是簡單的創(chuàng)造，但包容著智慧和技術，這一點在網絡產品中表現(xiàn)得尤為突出，將所有分部的功能疊加在一體，充分展現(xiàn)新組合的高效便捷。只有有思想、聯(lián)想、想象、虛構才會有無限的優(yōu)勢，會使藝術的生命魅力綻放。

第五步 設境創(chuàng)造，明確虛實

在文學殿堂里，很多的精彩的藝術形象，就是大作家們思想的彩光：吝嗇鬼（葛朗臺）、迂腐者（孔乙己）、變色者（奧楚美洛夫）、警官等等，都是在一定特定的環(huán)境中將其人性的多面性淋漓盡致地聚焦出來；因此，要虛構，一定要創(chuàng)設矛盾背景，在矛盾中，將可能的、符合不同性情的思想個性血肉豐滿地表現(xiàn)出來。吳承恩寫孫悟空大鬧天宮，施耐庵寫武松打虎，無不展開想象的翅膀，現(xiàn)代網絡游戲更彰顯著虛構的魔幻般的功能。人生有很多時間是在設境創(chuàng)造中前行的，因此，要把思想積極的一面表現(xiàn)出來。如動漫家族，更是啟迪幻想的催化劑，虛構的精神家園，創(chuàng)設各種情景，另外，在創(chuàng)設中，一定要在思想內容及應對方法上張揚正義、懲治邪惡。

明確了虛實關系及創(chuàng)造組合的原理，就可以評論文本人物了。

二、拓展閱讀、學生評談：虛與實、想象與虛構

選擇古典名著吳承恩的《西游記》，讓學生評點豬八戒的形象構成元素。充分認識虛與實，組合與創(chuàng)造，想象與虛構。提示：豬的形體及特征，人的形體及思想。在活動中，放開手腳，任憑學生自由發(fā)揮，然后評談虛實間聯(lián)系的情感合乎性邏輯的合理性。

三、課內延伸、體現(xiàn)能力

讓學生在上一環(huán)節(jié)的體驗辨析中體悟，虛構是藝術的真實。小說中的人物或情節(jié)，有虛構的成分，它源于生活而高于生活。教師可試以《范進中舉》中的范進為例談談虛構的藝術魅力。

四、實際創(chuàng)設、能力綻放

結合學生課業(yè)及學生共性設計情景，虛構一幕足以展示學生個性的形象。例如“幻影”。提示：關注要素的應用于處理：時間、事件、地點、人物、情節(jié)；選擇方法的個性體現(xiàn)：刻畫人物方法的符合性格需求，環(huán)境描寫方法的襯托效果等。

編輯 李建軍