高中語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

摘 要：語文學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素中發(fā)揮著極其重要的作用，充分發(fā)揮語文學(xué)科在育人中的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，可以更深層次地激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情感上認(rèn)同語文、接受語文，從而達(dá)到提高學(xué)生語文修養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：興趣；情感育人；師生關(guān)系

在學(xué)校的教育教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響的因素有很多方面，但按照現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，概括起來不外乎三個(gè)方面，即智力、非智力和控制因素，本文側(cè)重探討非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，學(xué)界普遍認(rèn)為，一個(gè)人的非智力因素包含意志、情感、動機(jī)和興趣等方面，它們的存在，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。“情商”理論認(rèn)為：對于一個(gè)人能否最終走向勝利的彼岸，在上述三種因素中產(chǎn)生作用的，智力因素只占20%，而非智力因素卻占到了80%，這種對比說明，學(xué)生的情感、意志、動機(jī)和興趣等非智力因素在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。當(dāng)下，我國的教育界為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要，新課改工作開展得如火如荼，這種背景下，加強(qiáng)對激發(fā)學(xué)生非智力因素的方式方法研究，意義重大。

語文是一門人文性與理性相統(tǒng)一的重要基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科。其內(nèi)容豐富，包羅萬象，表達(dá)方式多樣。在培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣、良好的意志品質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語文不僅要承載語文知識的傳授功能，更要肩負(fù)起激發(fā)學(xué)生非智力因素的重任，推動學(xué)生形成良好的情感興趣和道德意志，使學(xué)生的德智體美育和諧共生，共同發(fā)展。

一、展示語文學(xué)科風(fēng)采，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)習(xí)活動，興趣是最好的老師。興趣能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，而老師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的話，效果往往適得其反。一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種意識導(dǎo)向就形成了興趣，它不僅可以引導(dǎo)人們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)而不斷地去探尋、解決問題，同時(shí)也能對一個(gè)人的成功產(chǎn)生巨大的推動力。從某種意義上說，興趣是非智力因素中最重要的成分，是開發(fā)學(xué)生非智力因素的原動力。濃厚的興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們興致勃勃地學(xué)習(xí)。對語文產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就會自覺地排除種種干擾，克服重重困難，把語文作為自己的主攻目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，大部分在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，往往不是因?yàn)樗麄兊闹橇σ蛩卮嬖谌毕?，而是教師在教學(xué)中的有關(guān)言行限制了他們的非智力因素的發(fā)揮作用，導(dǎo)致他們不但對學(xué)習(xí)不感興趣，有時(shí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

所以，語文老師在課堂教學(xué)中要把工夫放在平時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)把握，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在問題設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)層次，兼顧學(xué)生全體，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。對于課堂表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師要適時(shí)開展激勵表揚(yáng)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，激發(fā)出語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，拓展學(xué)生語文素養(yǎng)

在學(xué)科教學(xué)中，語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，在激發(fā)學(xué)生非智力因素方面有明顯的優(yōu)勢，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一是要在平時(shí)的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中，通過師生交流和群體合作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。二是要通過語文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累名句美文，在平時(shí)加強(qiáng)誦讀，通過文化熏陶，春風(fēng)化雨，健全學(xué)生的人格。三是在教學(xué)中，要把可用的教學(xué)資源全面利用起來，不斷拓展語文教學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠在各種環(huán)境之下學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，通過具體的語文實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的人生內(nèi)涵。四是要積極向?qū)W生推薦內(nèi)容健康、格調(diào)高雅的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生開展讀書讀報(bào)競賽，讓學(xué)生在豐富的課外閱讀中深入思考，結(jié)合現(xiàn)實(shí)、反觀自身，實(shí)現(xiàn)身心的自我改造。五是可以通過開展主題活動的形式，為學(xué)生展現(xiàn)自我搭建平臺，比如通過演講、朗誦比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和豐富情感等。

三、調(diào)節(jié)學(xué)生情感，力求以情育人

情感是人維持對真理追求的原動力。情感是溝通教師、教材、學(xué)生的紐帶。教材的豐富內(nèi)涵、教師的熱情、學(xué)生的共鳴，憑借的都是情感的傳遞。情感的傳遞也是語文學(xué)習(xí)的手段。語文教學(xué)要充分生情于“文”，移情于“人”，融情于“境”，在教材、教師、學(xué)生之間建立感情的流通網(wǎng)，創(chuàng)造一種跟教學(xué)一致的氛圍，使“智育”與“情育”同化，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，在情感的關(guān)鍵處點(diǎn)撥，從而引起學(xué)生的共鳴。

上課時(shí)教師可以采用多種多樣的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和快樂，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)良好的情感。具體來說，就是要求教師要盡力營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的教育以鼓勵為主，善于通過自己的情緒去引導(dǎo)感染學(xué)生，使他們在語文學(xué)習(xí)中也能產(chǎn)生積極昂揚(yáng)的情緒。相反，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師就板著臉訓(xùn)斥學(xué)生，這樣學(xué)生必然敬而遠(yuǎn)之，甚至出現(xiàn)逆反心理。這樣學(xué)生就會疏遠(yuǎn)老師，甚至在課堂上也不聽老師的教育，而且這種非智力因素長期受到壓制的話，顯而易見地會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不利影響。

歸根結(jié)底，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素方面，語文學(xué)科發(fā)揮著不可替代的作用，從事語文教學(xué)的教師一定要秉承新課程理念，深入挖掘教材，充分發(fā)揮語文學(xué)科在育人中的優(yōu)勢，積極從各個(gè)層面、各個(gè)角度培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而達(dá)到拓展學(xué)生語文修養(yǎng)的目標(biāo)。

編輯 李建軍