重過程，促高效

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。在語文教學(xué)中我注重抓以下五點(diǎn)：

一、抓學(xué)生

眾所周知，教師的教是客體，學(xué)生的學(xué)才是主體，教師教得再好，學(xué)生不學(xué)或不會學(xué)，等于沒教。所以在平時的教學(xué)中把抓學(xué)生作為教學(xué)的重點(diǎn)，主要應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

1.關(guān)愛全體，注重個別

“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”如果帶著“愛”去看待學(xué)生，學(xué)生就會對你充滿愛。這種愛，是不歧視任何一個學(xué)困生，是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是及時體察學(xué)生的情緒，是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它只需你一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關(guān)切的話語。“注重個別”，就是要培養(yǎng)自己學(xué)科的領(lǐng)頭羊，有了領(lǐng)頭羊，也就有了學(xué)習(xí)語文的助推器。教師只要做到“愛而有度，嚴(yán)而有格”，就會達(dá)到事半功倍的效果。

2.分層教學(xué)、分層競賽，學(xué)習(xí)上相互攀比

好學(xué)生一看就會、中等生一聽就會、學(xué)困生怎么講也不會。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)水平存在差異的現(xiàn)實(shí)，把學(xué)生分層，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，從而提高學(xué)生的整體水平。

二、抓課堂

課堂教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。語文教學(xué)要立足課堂、立足文本，著眼于從一個個標(biāo)點(diǎn)、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界，與此同時，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。每位語文教師在具體教學(xué)中應(yīng)努力做到“四簡”：即簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡單的教學(xué)內(nèi)容、簡練的教學(xué)方法、簡潔的作業(yè)評語。

三、抓讀寫

讀書，可以陶冶情操，提高人的欣賞能力。讓學(xué)生明白“觀書”猶如欣賞一道亮麗的風(fēng)景，“觀書”能使人才思敏捷，新水長流。“觀”是輸入，寫是輸出。學(xué)生每次寫作文后，教師要認(rèn)真判閱，選出優(yōu)秀篇章在課堂上表揚(yáng)，并評出“周明星”進(jìn)行激勵。這樣，寫作文就不會成為學(xué)生頭昏眼花、“談虎色變”的事，反而是學(xué)生最喜歡的課，每周的日記欣賞課也就成了學(xué)生最期盼的課。

四、抓積累

“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”要讓學(xué)生明白“聰明在于讀書，文才在于積累”。語文教師的重要任務(wù)是讓學(xué)生養(yǎng)成一種勤于積累、善于積累的習(xí)慣，而且在這個過程中不斷地梳理，不斷地豐富自己的閱歷和知識。這個習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理方面下工夫，且責(zé)無旁貸。語文教師要特別重視學(xué)生的語文積累，積累由課內(nèi)到課外，小到字詞大到整篇美文，遠(yuǎn)到童年趣聞近到當(dāng)日新聞。無所不能，無所不可。

五、抓考練

每堂課都設(shè)計一個中考題，對學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)，方法技巧解析，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生再也不會害怕考試了。

作為語文教師只要重視過程教學(xué)中的五抓，一定會促使語文課堂達(dá)到高效。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2005-06-01.

編輯 李建軍