社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校育人體系路徑探析

摘 要：高校是社會(huì)的有機(jī)組成部分，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校精神的綱領(lǐng)，如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校育人體系之中，發(fā)揮高校為社會(huì)輸送優(yōu)秀社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主渠道作用，是值得我們重視的課題。本論文從社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育應(yīng)注意的問(wèn)題和如何融入高校育人途徑方面進(jìn)行探討，以拓展相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高校；育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）10-0227-02

“青年是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望。一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政黨，總是把青年看作是推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量?！秉h的十八大報(bào)告提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”[1]便對(duì)當(dāng)代青年提出了嶄新的時(shí)代課題。高校作為培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，必須致力探索培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀途徑，將其融入高校育人體系中，以求最大限度達(dá)到教育初衷。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校育人體系應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）依據(jù)對(duì)象不同進(jìn)行針對(duì)性培育

大學(xué)生群體具有多樣性、復(fù)雜性特點(diǎn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在融入高校育人體系中要注意區(qū)分培育主體的層次。如根據(jù)高校的功能定位，可以分為理論型、研究型的本科院校和應(yīng)用型、技能型的專(zhuān)科（高職）院校。因這兩種類(lèi)型院校的學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)不同，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的方式方法自然也不同，不能搞一刀切。本科院校學(xué)生文化素質(zhì)較高，因此應(yīng)著重從意識(shí)形態(tài)層面加以引導(dǎo)，提高其思想素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力；專(zhuān)科院校學(xué)生實(shí)踐操作能力強(qiáng)，因此理論程度可不必追求精深，著重理念引導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿其職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中，實(shí)現(xiàn)方式上可結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式開(kāi)展針對(duì)性和實(shí)效性培育。此外也要注意區(qū)分學(xué)生年級(jí)層次，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知水平差異開(kāi)展工作。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重理論認(rèn)知，因這一時(shí)期學(xué)生自我價(jià)值評(píng)價(jià)系統(tǒng)還不成熟，要加強(qiáng)對(duì)其價(jià)值體系的引導(dǎo)；高年級(jí)學(xué)生已初步形成較完整價(jià)值體系，所以應(yīng)注重在情感認(rèn)同、行為引導(dǎo)方面開(kāi)展工作。此時(shí)如果還是反復(fù)進(jìn)行已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，可能會(huì)適得其反甚至引起學(xué)生逆反心理，因此高校在開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育時(shí)，要層次性、針對(duì)性開(kāi)展教育，尋找最合適的教育途徑和方法，才能取得良好效果。

（二）培育內(nèi)容應(yīng)側(cè)重涉及大學(xué)生實(shí)際需要

社會(huì)主義核心價(jià)值觀所蘊(yùn)含的國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面內(nèi)容，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展和自我完善具有重要意義。但當(dāng)前一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感不足、價(jià)值取向扭曲、心理素質(zhì)不佳等問(wèn)題，出現(xiàn)價(jià)值多元化傾向。正如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》所指出的，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要的戰(zhàn)略意義，是解決目前大學(xué)生面臨問(wèn)題的關(guān)鍵所在。而影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的決定性因素在于大學(xué)生能否從內(nèi)心深處真正認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以高校在宣講培育時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)情感認(rèn)同，如從大學(xué)生學(xué)習(xí)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、人生理想、婚戀觀、交友、成長(zhǎng)成才等問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)自身發(fā)展。

（三）培育過(guò)程要注重內(nèi)化與踐行并重，循序漸進(jìn)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是一個(gè)系統(tǒng)而浩大的工程。高校在踐行培育任務(wù)時(shí)，要分階段、有目標(biāo)地進(jìn)行。恩格斯曾指出：“行動(dòng)的一切動(dòng)力，都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)?！盵2]因此培育過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訊息的傳遞。即大學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)、感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論知識(shí)的過(guò)程。這是一個(gè)理論知識(shí)存儲(chǔ)階段，不能逾越。第二階段，在掌握相關(guān)理論知識(shí)后，是大學(xué)生情感解讀和價(jià)值篩選的過(guò)程。引導(dǎo)他們對(duì)什么是美，什么丑，該弘揚(yáng)什么，該反對(duì)和抵制什么進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)行價(jià)值選擇。第三步，就是學(xué)生實(shí)踐過(guò)程。即大學(xué)生在理論知識(shí)的認(rèn)知和引導(dǎo)下，用外化實(shí)踐去加深對(duì)理論的認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與踐行并重，避免出現(xiàn)表里兩張皮的現(xiàn)象。高校在培育過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生的理解、接受、轉(zhuǎn)化都是長(zhǎng)期目標(biāo)，要堅(jiān)持科學(xué)性與合理性相統(tǒng)一，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，由量變達(dá)到質(zhì)變，通過(guò)達(dá)到階段性目標(biāo)推動(dòng)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校育人體系的路徑探索

2013年12月24日中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，指出（要）“從小抓起，從學(xué)校抓起。堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)”[3]，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程進(jìn)行了具體部署。高校在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育時(shí)，應(yīng)在培育過(guò)程中展現(xiàn)立體性，提高培育針對(duì)性和實(shí)效性，具體可以從如下方面進(jìn)行嘗試。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育形式應(yīng)多樣化

根據(jù)學(xué)生接受教育的形式不同，高校在宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)應(yīng)不只滿(mǎn)足于課堂教育的理論灌輸，而應(yīng)依托課堂教育、校園文化、日常生活、社會(huì)實(shí)踐綜合進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)理論宣講、情感體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等多種教育形式，交叉進(jìn)行，互為呼應(yīng)。事實(shí)證明，任何一種單一形式的教育都不能達(dá)到既定目標(biāo)的最大化。以思政課為主綜合學(xué)科為輔的課堂教育形式是社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論培養(yǎng)的主渠道，應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，促使學(xué)生形成初步價(jià)值認(rèn)知。校園文化和學(xué)生日常生活可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地觸摸社會(huì)主義核心價(jià)值觀并在情感認(rèn)同上受到感染和觸動(dòng)，是進(jìn)行情感體驗(yàn)教育的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐活動(dòng)可以推動(dòng)學(xué)生直接和社會(huì)各階層人員打交道，達(dá)到理論認(rèn)知的升華，進(jìn)一步促進(jìn)情感體驗(yàn)。通過(guò)這三種教育形式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知、情、行”的統(tǒng)一，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育平臺(tái)應(yīng)立體化

根據(jù)培育形式不同，高校在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育時(shí)，可以選擇不同的培育平臺(tái)和載體，如課堂平臺(tái)、校園建設(shè)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、家庭平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)膚淺，更談不上系統(tǒng)、科學(xué)。利用課堂平臺(tái)進(jìn)行的系統(tǒng)理論宣講，主要是讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有較為完整正確的理論認(rèn)知和理論把握，所以要充分發(fā)揮思想政治理論課社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主渠道的作用。校園建設(shè)平臺(tái)也是高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑的重要選擇。因?yàn)樾@是學(xué)生生活主要場(chǎng)所，校園文化和建設(shè)是學(xué)生接觸最直接的場(chǎng)景，所以要運(yùn)用校園社團(tuán)、校園活動(dòng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)等，組織和規(guī)劃良好校園生活，營(yíng)造一個(gè)積極健康、充滿(mǎn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念的校園環(huán)境氛圍。社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)是指各種實(shí)踐形式，如校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐等活動(dòng)，如三下鄉(xiāng)活動(dòng)，志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在走出校門(mén)步入社會(huì)時(shí)，仍能感受和領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀魅力，因此必須搭建實(shí)踐平臺(tái)。高校應(yīng)充分開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到學(xué)校教育與社會(huì)教育不脫節(jié)。家庭教育平臺(tái)是指家風(fēng)、家教對(duì)學(xué)生的影響力，家庭教育平臺(tái)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育也具有重要作用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育也進(jìn)入到嶄新的網(wǎng)絡(luò)空間。結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的范圍廣、快速性、仿真性、前瞻性等優(yōu)勢(shì)，要利用校園網(wǎng)、貼吧、微信等形式進(jìn)行靈活多樣的傳播和培育。在具體運(yùn)作中，這幾個(gè)平臺(tái)不應(yīng)割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)綜合交叉運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到更強(qiáng)的實(shí)效性。

（三）社會(huì)主義價(jià)值觀培育力量人群多元化

這種力量可以表現(xiàn)為來(lái)自教師、學(xué)生自我、榜樣力量三種主要形式。學(xué)生生活在校園，接觸到最大量的人際關(guān)系之一就是師生關(guān)系。所以打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍是社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的重要基礎(chǔ)。要著重抓好學(xué)校黨政干部和團(tuán)干部，思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，為人師表，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)生群體也要增強(qiáng)自我教育意識(shí)。因價(jià)值觀的形成除了社會(huì)環(huán)境影響、輿論導(dǎo)向作用外，更重要在于價(jià)值主體的自我意識(shí)形成。所以學(xué)生自我主體要時(shí)刻準(zhǔn)備自覺(jué)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行。榜樣的力量可以是來(lái)自校園中優(yōu)秀學(xué)生典型代表，也可以是社會(huì)中先進(jìn)人物。將這些榜樣力量模范帶頭作用的正能量傳遞給學(xué)生，不斷提高大學(xué)生修養(yǎng)和精神動(dòng)力。

（四）創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校在進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀傳播和培育時(shí)，基本都是單純說(shuō)教式、單向灌輸式、獨(dú)白式教育，實(shí)際效果不盡理想。在這個(gè)“環(huán)境的規(guī)模不同，環(huán)境的認(rèn)知方式也不同”[4]的時(shí)代，高校在開(kāi)展宣傳教育時(shí)，要注重溝通和交流，應(yīng)創(chuàng)新教育方式，采取靈活多樣的教學(xué)手段，做到顯性教育和隱性教育相結(jié)合?？梢試L試翻轉(zhuǎn)課堂模式、微課模式、課堂與課外活動(dòng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式。同時(shí)，堅(jiān)持以人為本原則，做到培育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校育人體系，要根據(jù)高校學(xué)生的思想觀念、思維方式等特點(diǎn)，努力探索為高校學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、廣泛接受的方式方法，在教育教學(xué)和管理服務(wù)上下功夫，在傳播和培育過(guò)程中形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)機(jī)制多位一體的育人平臺(tái)，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，探索出積極有效的途徑和長(zhǎng)效機(jī)制，從而使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵和觀念深入人心，扎實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“入腦、入耳、入心”。

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